утній "сучасний російський метод" СПТ. Як вже було сказано, російські практики більшою мірою схильні запозичувати західні методи, ніж розробляти власні. Це призводить до того, що багато тренери полегшуючи своє завдання прагнуть по можливості більше контролювати і направляти учасників тренінгу до якихось прогнозованим результатами і чітко відслідковувати процес міжособистісного спілкування і навіть особистісного розвитку учасників групи, вимагаючи обов'язкового звіту про свої почуття та враження.
Прикладом може служити ситуація, яку спостерігав автор у ході тренінгу, присвяченого підвищенню професійного рівня тренерів. Обговорюючи питання, пов'язані з методами проведення навчальної бесіди (яка покликана допомогти учасникам тренінгу витягти досвід з ігор і вправ у ході аналізу почуттів і дій групи), група тренерів продемонструвала в якій мірі західні методи включені в роботу російських фахівців.
В
Рис. 4 Циклічна модель навчання Д. Колба
Тренери були раніше навчені і активно застосовували на практиці проведення навчальної бесіди по циклічної моделі навчання Д. Колба, подразумевающую чотири фази процесу освоєння нового досвіду:
1 отримання конкретного досвіду,
2 рефлексивне спостереження,
3 абстрактна концептуалізація,
4 активне експериментування.
Цьому методу тренери навчилися раніше в США, і мали не тільки уявлення про стадії, а й (як це властиво американської традиції) докладний опис дій, які повинен вжити тренер для того, щоб провести групу по всіх стадіями освоєння досвіду. Розробленість методу була настільки досконала, що кожну вправу супроводжувалося переліком можливих питань, які може використовувати тренер в ході навчальної бесіди.
Звичайно, російські тренери прагнули використовувати модель творчо, виробляючи свій індивідуальний стиль ведення. Але в ході тренінгу тренерів проявилася наступна особливість. Коли автор даної роботи задав групі питання про те, чи є на їх погляд модель Колба найефективнішою моделлю для побудови навчальної бесіди, група спочатку перерахувавши інші методи, такі як мозковий штурм або аналіз відеозапису, прийшла в замішання, щодо питання ефективності кожного з цих методів для роботи з групою.
У Надалі автор запитав групу, чи використовують вони у своїй роботі інші методи допомоги учасникам тренінгу в освоєнні нового досвіду. Виявилося, що маючи добре розроблений інструмент, тренери не особливо й прагнули до осмислення його ефективності та розробці нових методів для збагачення свого арсеналу.
Звичайно, описана ситуація, характеризує зазначених тренерів, як володіють не найвищим рівнем професіоналізму. Але на практиці всі вони проводили не один тренінг для різних груп клієнтів, і їхні послуги користувалися попитом. Що наочно демонструє актуальність проблеми застосовуваних у Росії методів соціально-психологічного тренінгу.
Ще одна група проблем, пов'язаних з логікою побудови за...
