і не дублюються за своїми вихідними даними (складовими елементами), що дає найбільш продуктивні і надійні
результати. Дітям лунають окремі аркуші паперу із зображенням простих елементів окремих предметів, ліній. Потім їм пропонується, на основі кожної з запропонованих картинок, намалювати якомога більше малюнків, причому створення кожного малюнка може вироблятися як всередині контуру, так і за його межами; при будь-якому, зручному для дитини, розвороті листка паперу із зображенням на ньому фігурою. Час виконання малюнків не обмежується щоб уникнути квапливості, невпевненості, тривожності дітей. Ліворуч або праворуч від кожного малюнка потрібно написати назву закінченого малюнка. У тесті використані такі оціночні показники: швидкість, гнучкість, оригінальність, розробленість. p> Тестування проводилося в травні місяці, 2011 року; в груповому варіанті; в природних умовах. Віковий контингент учасників 8-9 років. Кількість осіб в класі - 24. Приймали участь діти обох статей і практично в рівній кількості учасників. При виконанні даної методики були використані: стомлений матеріал (див. Додаток) - аркуші паперу формату А4 з незакінченими зображеннями фігур, олівці прості і кольорові, ручки, фломастери. Перш, ніж роздати аркуші із завданням, дітям було пояснено що саме вони робитимуть (такий крок дає можливість викликати у них зацікавленість і створити мотивацію до виконання завдання). p> Перед початком виконання тесту школярам була зачитана інструкція до проведення тесту. Для цього був використаний наступний текст: "Хлопці! Дівчатка і хлопчики! Ми думаємо, що ви отримаєте велике задоволення від майбутньої вам творчої роботи. Ця робота покаже всім нам, наскільки добре ви можете придумувати нове, оригінальне і вирішувати різні ситуації. Для цього вам будуть потрібні і ваша уява, і здатність думати, і вміння створювати нові образи.
Ми сподіваємося, що ви дасте волю своїй уяві, і ваші
22
чудові результати порадують всіх нас. Вам це сподобається! p> Отже, перед вами лист з десятьма незакінченими малюнками. Якщо ви дорісуете до них свої додаткові лінії, зображення, у вас вийдуть
цікаві предмети або сюжетні картинки. Постарайтеся застосовувати нові ідеї. Домальовувати можна що хочете, чим хочете і як хочете; лист можна повертати. Після завершення малюнка дайте йому назву, яке слід написати в рядку ліворуч або праворуч від малюнка. "Потім тестируемим були роздані листи з 10-ма незавершеними фігурами і було запропоновано приступити до роботи. p> Метою застосування цього методу було визначення рівня розвитку уяви у дітей молодшого шкільного віку. При дослідженні необхідно чітке усвідомлення концепції уяви, критеріїв уяви, таких як продуктивність, гнучкість, оригінальність, розробленість. p> Спочатку слід визначити, чи варто результат зараховувати, т.е, релевантний чи він завданням. Ті варіанти, які не відповідають завданням, не враховуються. Нерелевантними вважаються результати, в яких не виконана...
