для здійснення змістовної діяльності. p align="justify">. Забезпечення охорони та зміцнення здоров'я дитини. p align="justify">. Корекція (виправлення або ослаблення) негативних тенденцій розвитку. p align="justify">. Стимулювання і збагачення розвитку в усіх видах діяльності. p align="justify">. Профілактика вторинних відхилень у розвитку та труднощів у навчанні на початковому етапі. p align="justify"> Єдність зазначених напрямків дозволить забезпечити ефективність корекційно-розвивального виховання і підготовки до школи дітей з ЗПР.
Таким чином, діти із затримкою психічного розвитку мають значно меншим запасом елементарних практичних знань і умінь, ніж їх нормально розвиваються однолітки.
Тільки спеціальні корекційні цілеспрямовані вправи, завдання, дидактичні ігри допомагають долати зазначені відхилення в їх розвитку.
При розробці моделі корекційно-розвиваючого навчання і виховання необхідно враховувати особливості психічного розвитку вихованців, тільки тоді можна визначити основні напрями та зміст корекційної роботи.
Згідно з сучасними науковими уявленнями, поняття В«розумова відсталістьВ» має збірне значення, яке об'єднує найрізноманітніші за своїм походженням форми патології психічної діяльності. У це число включають форми розумової відсталості, пов'язані з пошкодженням мозку генетичними, органічними, інтоксикаційними та іншими шкідливостями. Виділяють форми, зумовлені впливом несприятливих соціальних і культурних факторів: неправильне виховання, педагогічна занедбаність, негативні соматичні та психогенні впливу, дефекти зору і слуху. p align="justify"> Будь шкідливість, діюча на організм, не закінчив свого формування, фізіологічного росту, може призвести до загальної або часткової затримки його розвитку. Досить тривалий і сильне патологічний вплив на незрілий мозок може призвести до відхилень у його диференціюванні, а, отже, і до порушень в психічному розвитку дитини. Виразність і форми розумової відсталості залежать від часу впливу ушкоджує біологічних і несприятливих соціальних факторів, локалізації та поширеності хворобливого процесу, а також його інтенсивності. Розумова відсталість характеризується низкою загальних клінічних ознак. Ведучий ознака - загальне недорозвинення всіх складних форм психічної діяльності. При цьому патологічному стані - природженому або придбаному у віці до 3-х років - страждають інтелект, мислення, сприйняття, пам'ять, увага, мова, рухова і емоційно-вольова сфери. p align="justify"> Німецький психіатр Е. Крепелін на початку XX століття розробив класифікацію розумової відсталості за ступенем тяжкості інтелектуальної недостатності: ідіотія, імбецильність і дебільність.
У широкій соціальній і педагогічній практиці використовується узагальнююче визначення В«труднообучаемиеВ».
Відповідно до класифікації, прийнятої Всесвітньою організацією о...
