їх низька здатність до навчання.
Серед форм розумової відсталості олігофренія, або загальне психічне недорозвинення, зустрічається найчастіше. У вітчизняній психіатрії існує погляд на олігофренію як на необоротний стан недорозвинення і спотвореного розвитку психіки з провідними ознаками недостатності вищих пізнавальних функцій. p align="justify"> У дефектології терміном В«розумова відсталістьВ» позначається стійко виражене зниження пізнавальної діяльності дитини, що виникає на основі органічного ураження центральної нервової системи.
Розумова відсталість - це якісні зміни всієї психіки, всієї особистості в цілому, які з'явилися результатом перенесених органічних ушкоджень центральної нервової системи. Це такий розвиток, при якій страждає не тільки інтелект, але й емоційно-вольова сфера. p align="justify"> Сучасні дослідження показали, що у розумово відсталих є досить грубі порушення в умовно рефлекторної діяльності, порушення взаємодії процесів збудження і гальмування, а також порушення взаємодії сигнальних систем. Все це є фізіологічною основою порушення психічної діяльності дитини, включаючи процеси пізнання, емоції, особистості в цілому. p align="justify"> Для розумово відсталих характерно недорозвинення пізнавальних інтересів, яке виражається в тому, що вони менше, ніж їх нормальні однолітки, відчувають потребу в пізнанні. У них на всіх етапах процесу пізнання мають місце елементи недорозвинення. В результаті чого ці діти отримують неповні, а часом спотворені уявлення про навколишній. Відомо, що при психічному недорозвитку виявляється порушеним сприйняття, особливо узагальненість сприйняття, його темп. Розумово відсталим потрібно значно більше часу на сприйняття матеріалу, посилює труднощі виділення головного і встановлення внутрішніх зв'язків між частинами. Для дітей з порушенням інтелекту характерні труднощі сприйняття простору і часу, що заважає їм орієнтуватися в навколишньому. Значно пізніше за своїх однолітків з нормальним інтелектом розумово відсталі починають розрізняти кольори, причому особливу труднощі представляють для них розрізнення відтінків кольору. p align="justify"> Сприйняття нерозривно пов'язане з мисленням, що є головним інструментом пізнання. Воно відбувається у формі таких операцій, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстракція. Всі ці операції у дітей з порушенням інтелекту недостатньо сформовані і мають своєрідні риси. При аналізі предметів виділяються тільки загальні властивості предметів, а не їх індивідуальні ознаки. Через недосконалість аналізу утруднений синтез. Відмінною рисою мислення розумово відсталих є некритичність, неможливість самостійно оцінити свою роботу. Вони, як правило, не розуміють своїх невдач і задоволені собою, своєю роботою. p align="justify"> Особливості сприйняття й осмислення дітьми навчального матеріалу нерозривно пов'язані з особливістю їх пам'яті. Основні процеси пам'яті: запам'ятовуванн...
