я, збереження і відтворення - у дітей з порушенням інтелекту мають специфічні особливості, так як формуються в умовах аномального розвитку. Вони краще запам'ятовують зовнішні, випадкові ознаки, в той час як насилу усвідомлюються і запам'ятовуються внутрішні логічні зв'язки. У дітей з порушенням інтелекту пізніше, ніж у нормальних дітей, формується довільне запам'ятовування. Слабкість пам'яті у таких дітей не тільки в труднощах отримання та збереження інформації, але і в її відтворенні. Через нерозуміння логіки подій відтворення носить безсистемний характер. Найбільші труднощі викликає відтворення словесного матеріалу, так як опосередкована смислова пам'ять малодоступна дітям з порушеннями. p align="justify"> У дітей з інтелектуальною недостатністю відзначаються труднощі у відтворенні образів сприйняття - уявлень. Недифференцированность, фрагментарність, уподібнення образів і інші порушення уявлень негативно впливають на розвиток пізнавальної діяльності. Для того щоб навчання дітей протікало успішніше і носило творчий характер, необхідно досить розвинену уяву. У розумово відсталих воно відрізняється фрагментарністю, неточністю і схематичність. p align="justify"> При олігофренії сильно страждає мимовільну увагу, проте переважно недорозвинена саме його довільна сторона. Це пов'язано з вольовим напругою, спрямованим на подолання труднощів, які розумово відсталі і не намагаються долати. p align="justify"> Порушення інтелекту проявляється не лише у порушенні пізнавальної діяльності, але і в порушенні емоційної сфери. Чим виражено порушення, тим менш диференційовані емоції, немає відтінків переживань, емоції нестійкі, переживання неглибокі і поверхневі. p align="justify"> Порушення вищої нервової діяльності, недорозвинення психічних процесів є причиною низки специфічних особливостей особистості розумово відсталих, що характеризуються обмеженістю уявлень про навколишній світ, примітивністю інтересів, елементарністю потреб і мотивів, сниженностью активності всієї діяльності, труднощами формування відносин з однолітками і дорослими.
Короткий історичний нарис
Вивчення інтелектуального недорозвинення має тривалу історію, в якій прийнято виділяти 3 періоди. Перший період - з середини минулого до початку нинішнього століття, характеризувався спробами класифікації інтелектуальної недостатності. Другий період - з початку XX в. до закінчення другої світової війни - період переважно описовий, який був ознаменований розвитком підходів до визначення кількісної оцінки ступеня затримки розвитку психіки. Третій період - з кінця 40-х років до теперішнього часу - відрізняється інтенсивним розвитком досліджень, спрямованих на вивчення причин розумової відсталості. У цей період були уточнені багато біологічних, головним чином генетичні, чинники, що призводять до розумової відсталості, що дозволило досягти і певних успіхів в її профілактиці. Досягненням останніх десятиліть є і вив...
