ття правильного положення тіла і його окремих частин у просторі, надаючи вплив на всі основні аналізатори - зоровий, слуховий, руховий. Необхідно враховувати, що зорове сприйняття діє на дітей набагато сильніше пояснень. Важливо правильно вибрати місце для показу, використовувати різні ракурси, щоб створити правильне уявлення про становище різних частин тіла. Наочні посібники, наявні в залі і ілюструють типи раціональної і нераціональної постави, також допомагають сформувати у дітей відповідні подання. При повторному показі іноді виникає необхідність підкреслити ті чи інші елементи вправи; в цьому випадку показ може супроводжуватися поясненнями. При цьому виділяється той елемент техніки, на який необхідно звернути увагу. Надалі, поряд з показом, доцільно застосовувати словесний опис правильного положення тіла в просторі. Для дітей характерна велика неточність виконуваних рухів, тому в процесі занять необхідно створювати умови для відчутних, пропріорецептивних відчуттів, супроводжуючих м'язову роботу під час виконання вправ. Для вироблення відповідних правильну поставу м'язово-рухових відчуттів в якості зорового орієнтира використовують дзеркало (діти контролюють положення тіла і його частин у просторі, стоячи обличчям і боком до дзеркала). Ефективні тактильні орієнтири, мають місце при виконанні вправ у гладкою, без плінтуса, стіни (торкаючись стіни потилицею, лопатками, сідницями і п'ятами), з утриманням на голові предмета (мішечка з піском, дерев'яного або гумового кільця), а також при спеціальному, штучному впливі з боку викладача для уточнення моментів необхідних дій. У заняттях з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку застосовується взаємоконтроль, здійснюваний займаються один за одним. Використовувані на першому етапі методи і прийоми навчання повинні забезпечувати утворення тимчасових зв'язків у корі головного мозку і сприяти свідомому запам'ятовуванню дитиною всієї послідовності рухових елементів, об'єднуючи їх в цілісний руховий образ з опорою на м'язові відчуття. p align="justify"> На другому етапі розучування рухової дії необхідно уточнити правильність виконання деталей техніки розучуваного руху, виправити наявні помилки і добитися точного виконання рухової дії в цілому. У дітей умовні рефлекси виробляються швидко, але закріплюються не відразу, і навички дитини спочатку неміцні. Для утворення рухових навичок і закріплення їх як умовних рефлексів потрібна висока ступінь повторюваності і оптимальна послідовність застосування фізичних вправ. У цьому зв'язку слід щодня застосовувати вправи, спрямовані на формування навички правильної постави і м'язово-рухових уявлень про неї, включаючи їх у зміст занять (уроків) з фізичної культури, ранкової зарядки, гімнастики після денного сну, фізкультхвилинок, домашніх завдань. Кожне заняття з фізичної культури повинно починатися і закінчуватися вправами, які сприяють формуванню навички правильної постави і м'язово-рухових уявл...
