іплення навичок знаходження значень числового виразу, порівняння числових виразів і встановлення відповідності між елементами розглянутих множин і числом елементів кінцевого безлічі.
Слід зазначити, що математичне визначення числового вираження є складним і недоступним для розуміння молодшим школярам. Тому відповідно до дидактичними принципами формування понять робота з числовими виразами повинна будуватися послідовно, від етапу до етапу, з дотриманням логіки наступності математичної освіти. p align="justify"> Запропонована система завдань спрямована на закріплення умінь і навичок і створює умови для виконання навчальних завдань на більш високому рівні самостійності.
Ця розробка може бути використана на уроці математики у першому класі початкової школи з будь-якої з існуючих в даний час програм навчання.
Практика роботи в школі показує, що за умови дидактично продуманого застосування інформаційних технологій у рамках традиційного уроку з'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, гарантується розвиток у кожного школяра власної освітньої траєкторії в отриманні знань.
При використанні інформаційних технологій створюються сприятливі умови для формування та розвитку в процесі навчальної діяльності особистісних якостей учнів.
На думку Трофімова Р. Я. [10] грамотне використання можливостей сучасних інформаційних технологій в початковій школі сприяє:
В· активізації пізнавальної діяльності, підвищенню якісної успішності школярів;
В· досягненню цілей навчання за допомогою сучасних електронних навчальних матеріалів, призначених для використання на уроках в початковій школі;
В· розвитку навичок самоосвіти і самоконтролю у молодших школярів; підвищенню рівня комфортності навчання;
В· зниження дидактичних труднощів у учнів;
В· підвищенню активності та ініціативності молодших школярів на уроці; розвитку інформаційного мислення; формуванню інформаційно-комунікаційної компетенції;
В· придбання навичок роботи на комп'ютері учнями початкової школи з дотриманням правил безпеки.
2.2 Використання ІКТ в освітньому процесі МОУ В«Цветнопольская ЗОШВ»
У процесі емпіричного дослідження було проведено опитування вчителів, завуча, педагога - психолога та ін
У ході дослідження в МОУ В«Цветнопольской ЗОШВ» вчителям пропонувалися не тільки закриті питання про їх ставлення до застосування ІКТ, а й давали їм можливість висловити власну думку про те, які наслідки інформатизації системи...
