ustify"> Основний розділ уроку - хоровий спів - дає найбільше можливостей для виставлення оцінок. Вірне виконання оцінюється найвищим балом, різні градації вірності виконання оцінюються відповідними відмітками: від "четвірки" до "трійки". Незнання слів поряд з неправильним співом найчастіше веде до "двійці". Однак, як правило, на уроках музики "двійка" за спів не ставиться. Найчастіше до кінця першого року навчання всі учні опановують основними правилами співу до такої міри, щоб заслужити задовільну оцінку. В іншому випадку вчитель, виставляючи "двійку", фактично ставить її своєму невмінню дати учневі потрібну основу співочих навичок у початковій школі. У тому випадку, якщо в початковій школі спів не велося або велося погано, необхідно докласти всі старання до того, щоб виправити це становище. Адже не секрет, що учень-"Гудошніков" зазвичай не може без вчителя допомогти собі сам. p align="justify"> Іноді трудність виставлення відповідної оцінки посилюється тим, що учень перейшов з іншої школи, де вимоги до учнів були занижені. Ось один з прикладів. Учень V класу Гриша Коновалов дуже старається, завжди пам'ятає текст пісні, співає з класом, всім своїм ставленням показує, що урок музики йому подобається і він хоче брати участь у ньому повноцінно і активно. Однак він прийшов з іншої школи, де співу не приділялося належної уваги. Тому перевірки показували його значне відставання від співочого рівня V класу, в якому він навчається тепер, і відповідали середньому положенню, між "трійкою" і "двійкою". Як тут бути? Справа прояснилося саме собою: на одному з останніх уроків другої чверті (у першій він мав четвертну оцінку "два") його спів вже можна було оцінити на "три" бали. У результаті загальна оцінка за другу чверть також була задовільною. Пам'ятаючи, що оцінювати успіхи учня можна і у формі заохочувальних суджень, вчитель не забув сказати, що Альошина "трійка" значить і для нього і для вчителя набагато більше, ніж "п'ятірка" якого-небудь "здатного ледаря", на льоту схоплюючу співочий матеріал.
Інший, прямо протилежний випадок. Учень Дмитро Кропива володіє відмінним голосом, чудовим музичним слухом, хорошою музичною пам'яттю. Тому навчальний матеріал по співу не представляє для нього труднощі. Рядовий опитування з виведенням оцінки для нього справа нескладна. Ось чому необхідно було знайти для нього такі форми опитування, щоб отримання відмінної оцінки становило для Дмитра певну і досить високу трудність. Його відповідь оцінювався відмінним балом лише у випадках, коли більшість учнів класу не справлялися з отриманим завданням (спів нової пісні, повторення торішнього репертуару, спів з листа по нотах і т.д.). Оцінюючи усно успіхи Дмитра, вчитель говорив: "Діма учень здібний, і тому я до нього особливо вимогливий. Як кажуть, "люблю як душу, трясу як грушу". А музичні та співочі дані Діми дозволяють мені суворо оцінювати його успіхи у співі та інших видах музичної діяльності ". p align="just...
