дична розробка проблемного уроку з урахуванням зазначеної мети;
д) до певної міри передбачення ходу майбутнього уроку, характеру пошуку учнями рішення, очікуваних труднощів з тим, щоб намітити шляхи їх подолання, надати допомогу учням. p align="justify"> Ефект подібного проблемного навчання математики оцінюється за такими параметрами:
а) успішність навчання (успішність);
б) розвиток пізнавальної активності учнів;
в) формування самостійного мислення в умовах проблемного навчання;
г) ступінь розвитку в учнів інтересу до математики
Індивідуалізацію можна організувати в різноманітних формах, які суттєво залежать від індивідуальних підходів вчителя, особливостей класу, віку учнів. p align="justify"> В організації колективної та індивідуальної самостійної роботи учнів вчителю допомагають різні набори карток. Це можуть бути підбори карток навчальних завдань різного ступеня труднощі, які вчитель пропонує учням, враховуючи досягнутий ними рівень засвоєння нових знань. p align="justify"> Особливість використання даної форми диференціації полягає в тому, що для самостійної роботи учню пропонують три варіанти завдань різного ступеня складності:
варіант - найважчий
варіант - менш складний
варіант - найлегший.
Кожен учень має можливість вибрати для себе найбільш оптимальний варіант при виконанні навчальних завдань різного ступеня труднощі. Педагоги Фоменкова М.В., Хаустова Н.І. пропонують враховувати наступне:
Дія першого ступеня (додавання, множення) легші для виконання в порівнянні з діями другого ступеня (віднімання, ділення).
Вирази, що містять кілька дій - складніші порівняно з виразами, що містять тільки одну дію (наприклад, 48 +30, 32 +13-10).
Дії, що містять велику кількість елементарних операцій, вимагають більш високого рівня розвитку учнів
Ними були розроблені і проведені приклади таких завдань за темами В«Додавання і віднімання в межах 100В», В«позатабличного множення і діленняВ», В«Множення і ділення багатозначних чиселВ». Приклади даних робіт див. додаток №. p align="justify"> Інший набір - це картки, особливість яких полягає в тому, що окрім матеріалу із завданнями для самостійної роботи дані додаткові картки до кожної серії (С-1А С-1Б; С-2А С-2Б і т . д.)
Додаткові картки містять малюнки, креслення, вказівки і поради, які повинні допомогти учневі, якщо він не може впоратися самостійно з виконанням основного завдання. При цьому слід завжди пам'ятати, що картки з індексами А і Б самостійного значення не мають. Вони є додатковими до карток основної серії. Дітей потрібно навчити працювати з картками цього виду. Отримавши одну (або дві) додаткову картку, учень повине...
