тема координат, де по осі абсцис йдуть номери груп, по осі ординат - відсоток виконаних кожною групою завдань. Після нанесення відповідних точок викреслюється графік, що відображає наближення підгруп до соціально-психологічного нормативу. ol>
Якісний аналіз тестових результатів (як індивідуальних, так і групових) і найбільш важкі типи логічних зв'язків проводяться за наступними напрямками.
Для набору завдань 3 виявляються:
самий відпрацьований (легкий) і найбільш-важкий типи логічних зв'язків з наступних закладених в тест: вид - рід, причина - наслідок, частина - ціле, протилежність, функціональні зв'язки;
типові помилки при встановленні логічних зв'язків;
найбільш засвоєні і найменш засвоєні області змісту тесту (література, історія, математика, фізика, біологія) і циклу шкільних дисциплін (суспільно-гуманітарний, природничо-науковий, фізико-математичний).
Для набору 4 встановлюються:
завдання якого змісту виконуються краще, а якого гірше;
завдання якого типу - з конкретними або абстрактними поняттями виконуються гірше, провокують більшу кількість помилок.
У наборі 5 виявляються:
характер типових узагальнень (з конкретного, видовим, категоріального ознаками);
характер типових помилок і на яких поняттях (абстрактних чи конкретних), а також на якому змісті вони виникають.
Після проведення обробки результатів ми склали діаграму інтелектуальних здібностей у відсотковому співвідношенні.
В
Діаграма 1
Діаграма 1 дає загальне уявлення про рівень інтелектуального розвитку учнів 9 В«АВ» класу МБОУ ЗОШ № 6. Загальна кількість респондентів - 20 осіб. Кількість дітей, що показали високий рівень інтелектуального розвитку не великий, і становить 15% від загального числа. Кількість дітей, які мають середній рівень - 55%. Кількість дітей, що показали низький рівень естетичного розвитку, становить 30%. p> За підсумками діагностики видно, що більша частина дітей показали середній і низький рівні, хоча був відзначений і високий рівень.
Аналіз результатів діагностики інтелектуального розвитку підлітків показав, що більша учнів показують середній і низький рівні. Вищенаведені результати діагностики орієнтують нас на пошук шляхів розвитку інтелектуальних здібностей учнів. Розглянутими нами способами. p align="justify"> В§ 2. Комплекс олімпіадних завдань з програмування, спрямованих на розвиток інтелектуальних здібностей учнів 9 класів
Провівши аналіз вищевикладеного, ми прийшли до наступного вис...
