ставлення до природи є вчинки. Під любов'ю до природи мається на увазі не тільки пасивне, споглядальне ставлення (не псувати, не знищувати, дбайливо ставитися), а й творче (вирощувати, захищати, охороняти). У дошкільному ж віці закладаються лише передумови, так званого рефлексу охорони природи, який зріє при відповідній роботі в шкільні роки. Старші дошкільнята мають уявлення про те, що таке природа (В«Це дерева, квіти, ліс, звірі ...В», В«Це все, що росте ...В», В«Це кущі, трава, тварини ...В»). Як правило, діти відносять до природи лише все живе, те, що росте, цвіте, змінюється. Менша кількість старших хлопців беруть до уваги і неживі об'єкти (сонце, небо, камені, землю та ін.) Для дітей 6 -7 років характерні три рівня відношення до природи:
o Обумовлене споглядальної оцінкою природних об'єктів (В«все в природі цікаве, красиве ...В»);
o Викликане утилітарною оцінкою (В«природа нам все дає, щоб їстиВ», В«у лісі багато грибів і ягідВ», В«корова дає молокоВ»);
o Обумовлене морально-естетичної оцінкою (В«природа нам допомагає жити, тому її треба берегтиВ»).
У дошкільному віці переважає перший і другий рівні стосунки. Це, очевидно, пояснюється характером спостережень, проведених з дітьми: при сприйнятті природи вихователі значне місце відводять задачах естетичного виховання без тісному взаємозв'язку з інтелектуальними і етичними. Не завжди доцільно організовується діяльність дітей у природі. Вона в основному спрямовується на безкорисливу допомогу навколишньому середовищу, а на діяльність практичну (збір ягід, квітів тощо). Однак у старших дошкільнят можна сформувати таке ставлення до навколишнього, що буде обумовлено морально-естетичної оцінкою, тобто розумінням значення природи для життя людини і необхідності її захисту та охорони. Вихователь повинен домагатися, щоб кожна дитина добре знав і виконував правила гуманного поводження з твариною, щоб він твердо засвоїв формулу: В«так не можна, а так можна і потрібноВ». Педагог зобов'язаний використовувати будь-яку можливість, щоб поупражнять дитини в моральних вчинках. Ось, наприклад, на прогулянці діти побачили їжака. І вихователь, перш ніж взяти тварину в дитячий сад, обговорить з дітьми, чи добре буде йому в дитячому саду, чи зможуть хлопці створити для нього умови, схожі на природні. p align="justify"> Діти з допомогою педагога доходять висновку, що не варто брати їжака з лісу, В«тут йому краще, тут його будинокВ», В«може його десь ежата чекаютьВ». Кожен випадок негативного ставлення так само не повинен проходити повз увагу педагога. Вихователь аналізує, чому дитина проявляє жорстокість по відношенню до тварини. Це може бути від незнання, від прагнення показати свою силу, під впливом негативного прикладу дорослого треба терпляче, дохідливо і разом з тим вимогливо пояснити...
