повіді перевіряють лінгвістичну компетенцію - здатність впізнавати мовні одиниці і класифікувати їх і комунікативну компетенцію - здатність розуміти вислів, зв'язно і логічно будувати текст. У цілому завдання з відповіді перевіряють підготовку з рідної мови на базовому рівні. p align="justify"> Саме тому ми вважаємо за необхідне на уроках російської мови, присвячених розвитку мовлення, звертатися до читацького досвіду учнів та залучати до аналізу літературні тексти, які паралельно вивчаються з літератури.
Завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю - це твір на основі запропонованого тексту. Завдання перевіряє сформованість в учнів окремих комунікативних умінь і навичок:
аналізувати зміст і проблематику прочитаного тексту;
коментувати проблеми вихідного тексту, позицію автора;
висловлювати й аргументувати власну думку;
послідовно і логічно викладати думки;
використовувати в мові різноманітні граматичні форми і лексичне багатство мови;
практичну грамотність - навички оформлення висловлювання відповідно до орфографічними, пунктуаційними, граматичними і лексичними нормами сучасної російської літературної мови.
Таким чином, третя частина екзаменаційної роботи перевіряє стан практичних мовленнєвих умінь і навичок і дає уявлення про те, чи володіють випускники школи монологічного промовою, чи вміють аргументовано і грамотно висловлювати свою точку зору, що важливо не тільки для успішної навчальної діяльності, а й для подальшого професійного освіти випускника.
Ми, відшукуючи шляхи вирішення проблеми ефективності формування та розвитку граматичного ладу мовлення учнів на уроках російської мови, слідом за методистом В.А. Ачкасова вважаємо допустимим припустити наступне:
. Однією з найважливіших ліній має стати взаємопов'язане, систематичне збагачення синтаксичного ладу мовлення школярів і розвиток їх читацьких умінь, що дозволяють осягати структуру художнього тексту. Це припущення спирається на аналіз реальних процесів мовної і читацької діяльності, на судження вчених про будову художнього твору, що виражає його жанрово-стилістичну природу: воно узгоджується з теорією структури висловлювання М.М. Бахтіна, що відноситься до всіх видів мовленнєвої діяльності, від репліки в розмові - до художнього твору. p align="justify">. Якщо взяти до уваги той факт, що синтаксична конструкція у художньому тексті, підкоряючись лінгвістичним законам, в той же час перестає бути ізольованою одиницею, так як входить в цілісну структуру і стає її частиною, реалізує художньо-естетичні функції (В.В Виноградів), то механізм цієї реалізації, сутнісна властивість мистецтва слова можна показати тільки у в...
