повільно, вони неміцні, відсталого і слабодіфференцірованни. Порушено взаємодія першої та другої сигнальних систем. p align="justify"> У міру розвитку та навчання в учнів допоміжної школи дефекти психофізичного розвитку піддаються корекції і певної компенсації. Внаслідок цього рівень професійної дієздатності розумово відсталих дещо підвищується. Олігофренопедагог повинен вивчати схильності розумово відсталого школяра, його тяжіння, прагнення до певного роду занять і формувати відповідну професійну спрямованість з урахуванням об'єктивних можливостей включення випускників в професійну діяльність. p align="justify"> Наявні дослідження дають можливість розкрити динаміку професійних схильностей учнів допоміжної школи в різні вікові періоди під впливом цілеспрямованого педагогічного впливу.
Дослідження М.С. Певзнер і В.І. Лубовским свідчать про те, що учні допоміжної школи найбільш успішно опановують общепрактіческімі і трудовими навичками на 7-8-му роках навчання. p align="justify"> У цей період у них з'являється потреба обговорювати питання майбутнього. Уявлення про обраній професії, як правило, носять практичну спрямованість, що пов'язано з характером трудового навчання в школі і з уже набутими трудовими навичками і вміннями. Однак при цьому розумово відсталі школярі віддають явну перевагу таким недоступним для них спеціальностями, як шофер і т. д. Поступово вони починають віддавати перевагу доступним для них виробничих професій (швачка, столяр, слюсар, палітурник і т. п.). Виявляється завищена самооцінка, що має тенденцію до об'єктивізації з дорослішанням учня. p align="justify"> Багатьом учням допоміжної школи старших класів властиві впевненість і цілеспрямованість у доступній їм сфері конкретно-практичної діяльності. Старшокласники допоміжної школи адекватно переживають свої успіхи і невдачі, проявляють наполегливість у досягненні конкретної мети. p align="justify"> Дослідження К.М. Турчинської свідчать про те, що рівень професійної стійкості випускників допоміжних шкіл значно нижче рівня професійної стійкості випускників професійних училищ. Поряд з частою зміною професії спостерігається часта зміна місця роботи. Нерідкі випадки, коли випускник допоміжної школи щороку змінює місце роботи. p align="justify"> З метою підвищення професійної стійкості випускників допоміжної школи необхідно, перше, поліпшити виховну роботу з ними на виробництві та, друге, вдосконалити профорієнтаційну роботу в допоміжній школі. Під професійною спрямованістю розуміється установка особистості на розвиток якостей, необхідних для успішної праці в обраній галузі. Формування професійної спрямованості передбачає розвиток відповідних інтересів. Відомо, що інтерес спонукає особистість до активної діяльності. Інтерес сприяє підвищенню якості засвоєння знань і стимулює працездатність. p align="justify"> Дослідження К.М. Турчинської розкривають особливості прояву професійних інтересів у розумово відсталих школярів у різні...
