ість виступає як уміння дитини будувати свою поведінку і діяльність у відповідності з пропонованими зразками і правилом, здійснювати планування, контроль і корекцію виконуваних дій, використовуючи відповідні засоби [26]. Для його вдосконалення використовуються різні ігри та вправи (В«Що змінилосяВ», В«Знайди однакові предметиВ», В«Знайди відмінностіВ», В«На що схожа мелодіяВ» тощо). Багато завдання побудовані у вигляді змагання двох і більше гравців - це створює додатковий ігровий момент, велику емоційну залученість. Цікавий матеріал не тільки розважає дітей, дає можливість їм відпочити, а й змушує замислитися, розвиває самостійність, ініціативу, стимулює розвиток нестандартного мислення [21]. В іграх відбувається програвання дошкільнятком ситуацій і дій, значною мірою наближених до майбутньої навчальної діяльності, тобто в грі відбувається безпосередня підготовка дитини до переходу на новий щабель навчання - вступу до школи. p align="justify"> Обов'язковим елементом способу життя старших дошкільників є участь у вирішенні проблемних ситуацій. А.М.Матюшкин характеризує проблемну ситуацію як В«особливий вид розумового взаємодії об'єкта і суб'єкта, що характеризується таким психічним станом суб'єкта (учня) при вирішенні ним завдань, який вимагає виявлення (відкриття або засвоєння) нових, раніше суб'єкту невідомих знань або способів діяльностіВ» [ 5]. Будь-яку проблемну ситуацію можна розглядати як творчу задачу, в основі якої криється недозволене протиріччя. Тому саме проблемні ситуації - ефективний засіб формування відповідальної поведінки у старших дошкільників. Їх спеціально дорослий може створювати в різних видах діяльності [6]. Наприклад, ми з дитиною стали свідком поганого вчинку інших дітей. Запитаємо у нього: В«Чи правильно вони вчинили? Як треба було вчинити? А ти б зміг вчинити правильно в такій ситуації? »³дповідь скоріш за все буде:В« Так В». Не треба сумніватися в щирості намірів нашої дитини, а похвалимо його і висловимо надію, що він також поведе себе в дійсності. Проблемну ситуацію можна створити, спонукаючи учнів до порівняння, співставлення суперечливих фактів, явищ, даних, тобто практичним завданням чи питанням зіштовхнути різні думки учнів. p align="justify"> Серед можливих засобів розвитку дослідницької активності дошкільників особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговує дитяче експериментування.
Розвиваючись як діяльність, спрямована на пізнання і перетворення об'єктів навколишньої дійсності, дитяче експериментування сприяє розширенню кругозору, збагаченню досвіду самостійної діяльності, саморозвитку дитини. У процесі експериментування дитині необхідно відповісти не тільки на питання В«Як я це роблю?В», А й на питання: В«Чому я це роблю саме так, а не інакше? Навіщо я це роблю? Що хочу дізнатися? Що отримати в результаті? В»[32]. Ця робота викликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та інші), с...
