28] Сприйняття текстів молодшими школярами не відповідає сприйняттю зрілого читця і має ряд особливостей. Йому властива:
- фрагментарність, відсутність цілісності сприйняття тексту;
- слабкість абстрагуючого та узагальнюючого сприйняття;
- залежність від життєвого досвіду;
- зв'язок з практичною діяльністю дитини;
- яскраво виражена емоційність і безпосередність, щирість співпереживання;
- превалювання інтересу до змісту промови, а не до мовної формі;
- недостатньо повне і правильне розуміння зображально-виражальних засобів мовлення;
- переважання репродуктивного (відтворюючого) рівня сприйняття.
Розгляд процесу літературного розвитку під кутом зору взаємодії його з процесом навчання висуває на перший план проблему критеріїв , або показників , літературного розвитку.
Самим В«зовнішнімВ», доступним прямому спостереженню показником літературного розвитку можна вважати так звану начитаність людини, тобто його читацький досвід . Цей показник найчастіше фігурує у соціологічному вивченні читача, у спостереженнях бібліотекарів, вчителів-словесників, класних керівників. Безумовно, обізнаність у літературі свого часу і своєї країни, зарубіжної та національної класики - дуже важливий і яскравий показник літературного розвитку. [1, с.29]
Часто звертаються до таких показників літературного розвитку, як естетичний ідеал і художній смак . Сформовані художній смак і естетичний ідеал надають своєрідне В«регулюєВ» вплив на сприйняття літератури (як, втім, і інших мистецтв), створюючи певну установку сприйняття, служачи основою для критеріїв оцінки читаного і т. д. на відміну від начитаності (читацького досвіду) ідеал і смак - це глибинні особистісні властивості читача, дуже широкі і складні психологічні утворення, що формуються у людини під впливом всього його художнього досвіду і під впливом естетичного ставлення до явищ не тільки мистецтва, а й природи, і суспільного життя. Таким чином, і художній смак, і естетичний ідеал є, без сумніву, показниками художнього розвитку людини, вони входять в обширну характеристику естетично та художньо розвиненої особистості, але вони не можуть служити специфіч...
