ують тільки одинаки, здебільшого особливо обдаровані в цьому відношенні або спонукувані до нього зовнішніми умовами начебто спеціальних занять малюванням. Дитина починає критично ставитися до своїх малюнків, дитячі схеми перестають задовольняти, вони здаються йому надто об'єктивними, він приходить до переконання, що він не вміє малювати, і залишає малювання. Таке ж згортання дитячої фантазії ми бачимо в тому, що у дитини пропадає інтерес до наївним ігор більш раннього дитинства, до фантастичних казок і розповідей. p align="justify"> Двоїстість нової форми уяви, яка зароджується зараз, можна легко побачити з того факту, що найбільш поширеною і масовою формою діяльності уяви в цьому віці є літературна творчість. Воно стимулюється сильним підйомом суб'єктивних переживань, розростанням і поглибленням інтимного життя підлітка, так що у нього в цю пору створюється особливий, свій внутрішній світ. Однак ця суб'єктивна сторона прагне втілитися в об'єктивній формі - у віршах, в оповіданні, в тих творчих формах, які підліток сприймає з навколишнього його літератури дорослих людей. Розвиток цього суперечливого уяви йде по лінії подальшого відмирання його суб'єктивних моментів і по лінії наростання і закріплення моментів об'єктивних. Зазвичай дуже скоро знову, як правило, у масового підлітка згортається і інтерес його до літературної творчості, підліток починає критично ставитися до нього, як раніше ставився критично до свого малюнку; його починає не задовольняти недостатня об'єктивність його писань, і він залишає письменство. p align="justify"> У цю ж пору з усією виразністю виступають два основних типи уяви: пластичне і емоційне, або зовнішнє і внутрішнє уяву. Два цих основних типу характеризуються головним чином матеріалом, з якого створюються побудови фантазії, і законами цієї побудови. Пластичне уяву користується переважно даними зовнішніх вражень, воно будує з елементів, запозичених ззовні; емоційне, навпаки, будує з елементів, взятих зсередини. Одне з них ми можемо назвати об'єктивним, а інше суб'єктивним. Прояв того й іншого типу уяви і поступова їх диференціювання властиві саме цьому віку. p align="justify"> У зв'язку з цим необхідно вказати і на подвійну роль, яку може грати уяву в поведінці людини. Воно однаково може і приводити і відводити людину від реальності. Особливо перехідний вік дуже часто виявляє ці небезпечні боку уяви. Задовольнити себе в уяві надзвичайно легко, і відхід в мрійливість, втеча в уявний світ часто відвертає сили і волю підлітка від світу дійсного. Розвиток мрійливості і пов'язаної з нею замкнутості і занурення в себе становить неодмінну рису цього віку. Більш точно можна було б сказати, що всі ці явища складають тіньову сторону цього віку. Ця тінь мрійливості, яка падає на цей вік, ця подвійна роль уяви робить його складним процесом, оволодіння яким стає вкрай важким. [13]
4. Діагностичні методик...
