оцільним ігровим діям, використовуючи зір, слух, рухово-моторний і дотиковий аналізатори. Для розвитку інтересу до дидактичних ігор у старших дітей педагог включає більш складні інтелектуально-вольові завдання, не поспішає підказувати ігрові дії, а пропонує дітям визначити їх самостійно. Практична діяльність дітей у грі стає більш усвідомленою: вона більшою мірою спрямована на досягнення результату, а не на сам процес. p align="justify"> Гра повинна зберігати емоційний настрій дітей, їх невимушеність, переживання радості від вирішення поставлених у ній завдань.
Розвитку ігри найчастіше сприяють не прямі, а непрямі прийоми: інтригуючий і направляючий гру питання; подив, висловлене вихователем, спрямовуюче ігрові дії; жарт, що оживляє гру і допомагає помітити те, на що діти не звернули увагу ; доброзичливий гумор, несподівані для дітей ситуації в грі; елемент очікування.
У керівництві грою і в розвитку її важливе значення має темп. Він визначається темпом розумової активності, темпом мови, більшою чи меншою активністю ігрових дій, засвоєнням ігрових правил. Темп гри обумовлений і емоційними переживаннями, більшою чи меншою захопленістю дітей. p align="justify"> У дидактичних іграх дійовими особами є і педагог і діти. У цьому відношенні гра відкриває незрівнянно більші можливості для підвищення ініціативи, збагачення задуму, виникнення з боку дітей запитань, пропозицій. Тримати гру в межах пропонованого часу - велике мистецтво. Ясність, стислість описів, оповідань, реплік дітей є умовою розвитку гри. p align="justify"> Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка, вигадка і фантазія - тільки в цьому випадку дидактичні ігри будуть корисні для розвитку дитини.
Педагог, керуючи іграми вихованців старшої групи, враховує їх вікові можливості. У цьому віці дітям властива допитливість, спостережливість, інтерес до всього нового, незвичайного: висловити судження, знайти правильне рішення завдання. Діти 5 - 6 років виконують це з великим захопленням. p align="justify"> Таким чином, організація дидактичних ігор для розвитку пам'яті дітей старшої групи вимагає від вихователя великий, продуманої роботи, так як це має велике значення для подальшого навчання в школі. А також у процесі підготовки до їх проведення: збагачення дітей відповідними знаннями, підбір матеріалу, а іноді і його виготовлення разом з дітьми, організацію обстановки для гри, і в процесі проведення самої гри, де потрібно чітко визначити свою роль від початку і до кінця.
Висновки на чолі 1
Таким чином, виходячи з теоретичної основи розвитку пам'яті в дошкільному віці за допомогою дидактичних ігор, можна зробити наступний висновок.
Розвиток пам'яті дітей дошкільного віку має велике значення. У першу чергу, щоб успішно навчатися в школі, освоювати шкільну програму. Тому розвиток дитячої пам'яті чер...
