стисканняВ» і В«відхиленняВ» навчальної інформації, зайвої для даного виду робіт або діяльності;
Гј відбувається самонавчання з регулюванням не тільки швидкості роботи, а й змісту навчального матеріалу;
Гј досягається декомпозиція професії (спеціальності) на завершені в цільовому і змістовному відношенні частини (модулів, блоків), які мають самостійні значення;
Гј можливість навчання декільком професіям на основі засвоєння різних професійних блоків з урахуванням конкретної виробничої діяльності. br/>В
3. Болонський процес.
Початком процесу гармонізації системи європейської вищої освіти вважається 19 червня 1999, коли міністерства освіти європейських країн ухвалили декларацію на міжнародній конференції в Болонії В«Зона європейської вищої освітиВ». Процес отримав назву Болонського. Але фактично ці зміни почалися ще в 1988 році, коли ректори університетів Європи ухвалили В«Велику хартію університетівВ». Ця подія відбувалося в Болонському університеті в дні святкування його 900-річчя. p> Принципи згаданої хартії - автономія університетів; єдність освіти і наукових досліджень; вільне дослідження освіти та викладання - основний принцип університетського життя; вірність традиціям європейського гуманізму, взаємний обмін інформацією та документами, а також збільшення кількості спільних проектів.
На розвиток ідей хартії в Болонській декларації заявляється, що метою встановлення європейської зони вищої освіти до 2010 року, в Зокрема, необхідно гармонізувати систему рівнів (ступенів) освіти; прийняти систему освіти, яка базується на двох освітніх рівнях; створити європейську систему залікових одиниць, а також усунути перешкоди в отриманні студентами послуг, які стосуються навчання; у визнанні часу роботи в Європі викладачів і вчених при нарахуванні пенсій; в розвитку критеріїв та методології оцінки якості викладання; ввести таке важливе поняття, як В«європейський простір вищої освітиВ», в тому числі щодо змісту навчального співдружності між навчальними закладами; схем мобільності, інтегрованих програм освіти, тренінгів і проведення наукових досліджень. І це далеко не всі вимоги. p> 3.1. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу .
Стратегію розвитку освітньої сфери сьогодні визначає нещодавно схвалена II Всеукраїнським з'їздом працівників освіти і затверджена Указом Президента України Л. Кучми Національна доктрина розвитку освіти в ХХI столітті. Міжнародні консультанти та експерти, запрошені до участі в розробці цього документа, визнали цю доктрину однією з найбільш перспективних національних освітніх стратегій Європи.
Тим часом в Болонський процес, який визначає тенденцію розвитку європейської освіти, Україна не прийняли, хоча вона і подала заяву. Як і чому це сталося? Яким чином ми повинні вийти на рівень Болонського процесу? Наш найближчий сусід - Росія, освітня система якої нічим не відрізняється від української, до складу Болонського співдружності входить з 2003 року.
Україну не прийняли до Болонської співдружності, тому що вона подала заяву занадто пізно, і експертна група, до складу якої входили представники Франції, Німеччини, Голландії та інших країн Європи, фізично не змогли розглянути нашу заяву. Загалом процес структурного реформування національних систем освіти, зміна освітніх програм і інструкційних перетворень повинен відбуватися за такими головними принципами:
~ прийняття зручних і зрозумілих градацій дипломів, ступенів і кваліфікацій;
~ впровадження двухступеневой системи освіти;
~ впровадження єдиної системи предметних одиниць;
~ визначення і притримання європейських стандартів якості освіти;
~ усунення перепон для більшої мобільності студентів, викладачів, дослідників вищої школи.
З В«косметичним ремонтомВ» системи педагогічного освіти України в європейському співтоваристві країн робити нічого. Необхідно фундаментальне оновлення. Перш за все ми повинні вийти на новий рівень інтеграції науки і педагогічної освіти. Інформаційна революція вимагає від вчителя постійного оновлення знань, вміння вчиться на протягом усього життя. Викладач повинен бути вченим, вести різноманітні наукові дослідження, залучати до них студентів.
Входження в Болонський процес вимагає радикальної модернізації змісту педагогічної освіти. Для цього необхідно ліквідувати застарілі міфи, своєрідну ідеалізацію освіти, притаманну тоталітарному суспільству, виключити дріб'язкові матеріали та наблизити до реального історичного процесу.
Істотну поступку слід зробити в напрямку демократизації освітньої політики: децентралізація системи освіти, підвищення самостійності університетів, мобільності викладачів і студентів, впровадження державно-громадського управління педагогічними закладами.
Нововведення повинні торкнутися орг...
