новок по
II чолі За дослідженнями соціологів самими В«запитуванимиВ» здібностями в сучасному світі є здатність до творчого розвитку і саморозвитку, здатність до прийняттю творчого рішення в процесі діалогу. Тому особливу увагу необхідно приділяти розвитку не тільки інтелектуальних, але і творчих здібностей учнів.
Практика показала, що позитивні перетворення в суспільстві не можуть бути досягнуті в рамках традиційної моделі навчання. Для здійснення цілей освіти, висунутих на даному етапі, необхідна зміна фундаментальних основ навчання, розробка ефективних навчальних технологій. Це особливо актуально, коли багато навчальних закладів віддають перевагу, традиційним методам навчання, що не враховуючи намітився сьогодні вихід на гуманістичні відносини, особистісне спілкування і взаємодія учасників цілісного педагогічного процесу. Cоздание психолого-педагогічних умов для розвитку дослідницької активності дитини, являє собою центральну задачу на всіх вікових етапах його навчання в школі. Найважливішим такою умовою є збагачена, розвиваюче середовище, що відповідає особливим пізнавальним потребам і можливостям обдарованих дітей та підлітків, особливостям їх особистості. До числа найважливіших зовнішніх умов розвитку активності школяра і тим самим розвитку його самостійності відноситься також визнання цінності творчості дитини значущими дорослими (вчителі і батьки).
Розвиток дослідницької позиції особистості дитини відбувається в умовах взаємодіючих впливів особливостей системи шкільного навчання, особистості вчителя, а також сімейного виховання. Значущими позитивними факторами розвитку дослідницької позиції є:
1) система розвитку самостійності дітей та її реалізація в технології творчого навчання;
2) особистість вчителя, здатного до саморозвитку, яка визнає цінність творчості і високо оцінює значення дослідницької позиції у своїх учнів.
3) Особливості сімейного виховання, пов'язані з поданням батьків про цілі, зміст і способи навчання дітей, здійснення ними творчої моделі навчання. Відсутність підтримки або ігнорування творчих проявів дитини з боку батьків, неприйняття ними творчої моделі навчання можуть "переважити" всі позитивні впливу спеціально організованого навчання.
Висновок
Навчання іноземної мови сприяє розвитку дітей. Однак щоб більш ефективно здійснювати розвиток учнів у ході навчання будь-якого предмета, необхідно включати учнів у такі види діяльності, які розвивають у них сенсорні сприйняття, рухову, інтелектуальну, вольову, емоційну та мотиваційну сфери. Так, вказується, що для інтенсивного розвитку мислення слід забезпечувати викладання на високому рівні труднощі, в швидкому темпі, усвідомлення учням своїх навчальних дій. Розвиток же пов'язано не тільки з мисленням, а й з емоціями та іншими сферами особистості. p> У методичній літературі останніх років з навчання іноземним мовам підкреслюється важливість і необхідність включення мотиваційної та емоційної сфер особистості учня при вивченні їм іноземної мови, яке формує у учнів більш уважне ставлення до форм вираження думки як іноземною, так і на рідною мовою. Можна спостерігати і зворотне явище. Добре поставлене навчання англійської мови позитивно впливає на розвиток розумових і мовних здібностей учнів при навчанні інших гуманітарних предметів і, перш всього рідної мови. Вивчення іноземної мови активізує роботу слухового, зорового, речедвигательного, моторного аналізаторів і вносить вагомий внесок у розвиток пам'яті, уяви, уявлень.
Оволодіння мовою в штучних умовах, тобто поза середовища, де на нього говорять, вимагає створення уявних ситуацій, здатних стимулювати спілкування на досліджуваному мовою, і пов'язано з розвитком уяви. У навчальній діяльності проявляється широкий діапазон індивідуальних особливостей. Існують різні класифікації, зумовлені тим, які показники беруться за основу для розподілу школярів у групи. Активність учнів, яка полягає в посиленій діяльності в тому, що треба не просто дивитися, а бачити, не слухати, а чути, розуміти, осмислено користуватися розумовими операціями, прийомами розумової роботи, також залежить від розвитку мислення. Підводячи підсумок проведеної роботи, варто відзначити, що неможливо зробити процес передачі та отримання знань ідеальним негайно. Але необхідно над цим працювати, розробляти нові і вдосконалені методики. Розроблені і наведені в даній курсовій роботі рекомендації можуть послужити початком, точкою відліку в підвищенні ефективності освіти.
Таким чином, наша мета досягнута, завдання вирішені.
В
Список використаної літератури
В
1. Акімова М.К. Індивідуальність учня та індивідуальний підхід - М.: Знание, 2002. - 56 с.
2. Альтшуллер Г.С. Розвиток творчої уяви - 1997. - № 1. - С. 3-24. p> 3. Антропова М.В. Диференційоване навчання: педагогічна та фізіологічна...
