ами організаційно-методичного характеру.
Виходячи з цілей освіти і по систематичності використання всі різноманітні організаційні форми ділять на основні, додаткові і допоміжні.
В
2.5 Форми проведення лабораторно-практичних робіт з
економіці
В
Багато читати і не розуміти -все одно, що багато є і погано перетравлювати - німецька прислів'я.
Форма - характер орієнтації діяльності. В основі форми лежить провідний метод. Форми бувають конкретними (урок, лабораторно-практичні заняття, домашня робота, факультативні заняття, консультації, додаткові заняття, контроль знань тощо) і загальними.
Урок - колективна форма навчання, якій притаманні постійний склад учнів, жорсткі рамки занять, регламентація навчальної роботи над одним і тим же для всіх навчальним матеріалом. Аналіз лабораторно-практичних занять з економіки у школах показує, що їх структура і методика багато в чому залежать від дидактичних цілей і завдань, вирішуються в процесі навчання, а також від тих засобів, що маються на розпорядженні вчителя. Все це дозволяє говорити про методичну різноманітність уроків, які, однак, можуть бути класифіковані за типами:
- уроки-лекції (практично це монолог вчителя на задану тему, хоча при відомій майстерності вчителя такі уроки набувають характеру бесіди);
- лабораторні (практичні) заняття (такого роду уроки зазвичай присвячені відпрацюванню умінь і навичок);
- уроки перевірки і оцінки знань (контрольні роботи, тестування);
- комбіновані уроки проводяться за будь-який з схем: повторення пройденого - відтворення учнями раніше пройденого матеріалу, перевірка домашнього завдання, усний і письмовий опитування;
- освоєння нового матеріалу; на цьому етапі новий матері-'ал викладається вчителем або В«видобуваєтьсяВ» у процесі самостійної роботи учнів з літературою;
- відпрацювання навичок і умінь застосування знань на практиці (найчастіше - рішення задач по новому матеріалу);
- видача домашнього завдання.
Талант педагога завжди правильно підкаже форму педагогічного спілкування. В останні роки в пенітенціарних школах стали популярні уроки-проповіді. Ця форма оправди-кість себе і в звичайній загальноосвітній школі на заняттях з економіки, технології, екології (девізи проповіді: В«Будь ощадливий!В», В«Будь господарем Землі! "). Думається, що з часом цей перелік значно зросте. p> Факультативні заняття як форма навчання були введені в кінці 60-х - початку 70-х років XX століття в процесі чергової безуспішної спроби реформувати шкільне об-разованіе. Ці заняття покликані дати глибше вивчення предмета всім бажаючим, хоча на практиці вони дуже часто використовуються для роботи з відстаючими учнями.
Домашня робота - форма організації навчання, при якій учбова робота характеризується відсутністю ем безпосереднього керівництва вчителя.
Позакласна робота - олімпіади, гуртки - повинна сприяти найкращому розвитку індивідуальних здібностей учнів.
Широко поширеним в дидактиці є також термін В«прийоми навчанняВ».
Прийом навчання - це складова частину або окрема сторона методу навчання. Кілька забігаючи вперед, скажімо, наприклад, що в методі вправи, що застосовується для вироблення у учнів практичних умінь і навичок, виділяються наступні прийоми: показ вчителя, як потрібно застосовувати досліджуваний матеріал на практиці, відтворення учнями показаних учителем дій і наступне тренування по вдосконаленню відпрацьовуваних умінь і навичок.
Висновок
Всі люди змушені, часом несвідомо, підлаштовуватися під вимоги економіки, щоб жити у достатку і радості. Людина потрапляє у сферу дії економіки як тільки з'являється на світло, але в дитинстві всі наші економічні проблеми вирішують батьки. А закінчивши школу, кожен вже сам опиняється перед необхідністю вибудувати своє життя з урахуванням економічних умов тієї країни, де йому випало жити.
Таким чином, в процесі проведення лабораторно-практичних робіт з економіки повинні бути досягнуті наступні цілі:
В· потрібно чіткий і змістовну відповідь з питань економіки;
В· вміння розбиратися в основних положеннях економічної теорії та орієнтуватися в економічній політиці держави, володіти основними поняттями економічної теорії, мікроекономіки, макроекономіки та особливості перехідної економіки Росії;
В· орієнтуватися в суті макроекономічних процесів;
В· разб іраться в економічній політиці держави. p> Завдання лабораторно-практичних занять з економіки полягають у тому, щоб учень виробив науковий погляд на економіку, розбирався у фундаментальних положеннях економічної діяльності, засвоїв понятійний апарат економічної науки. Це дасть йому можливість правильний вибір в умовах ринкового господарства, розбират...
