на слова;
- служить для зв'язку слів у словосполученні і реченні;
- стоїть перед коренем;
- незмінна частина мови;
- незмінна частина слова;
- загальна частина споріднених слів;
- вказує на різні форми слова;
- значуща частина слова,
- служить для утворення нових слів.
Одним з найбільш надійних показників неформального засвоєння знань є здатність учня порівняти, зіставити поняття і відповідні їм визначення. p> Отже, одним з найважливіших умов попередження формалізму у навчанні є продумана система контролю, яка повинна представляти собою органічне поєднання перевірки знань та перевірки умінь в їх взаємозв'язку. Результативність навчання значно підвищується і в тому випадку, якщо при оцінці відповіді учня вчитель намагається максимально врахувати етап навчання, індивідуальні можливості школяра, а також характер діяльності учня, ступінь складності питання. p> Повторення навчального матеріалу є суттєвою складової в роботі вчителя початкових класів у національних школі.
2.2. Види контролю знань на уроках російської мови в національній школі
Контроль знань учнів може бути підсумковим і поточним, У підсумкову перевірку включається і тематична, яка проводиться після вивчення окремого розділу курсу, в кінці засвоєння найбільш важливих тем. Правомірність її проведення підтверджується практикою роботи багатьох учителів країни.
Вона допомагає виявити рівень оволодіння основним змістом теми кожним учнем, сприяє більш об'єктивному виведенню підсумкової оцінки знань. Проводиться така перевірка на підсумковому опитуванні, підсумкових контрольних роботах по темі, диктантах, на уроках повторення, уроках узагальнення та систематизації вивченого, залікових уроках і пр.
Практика показує, що в останні роки вчителі особливо захоплюються фронтальним видом опитування. Він має ряд позитивних сторін: досить ефективний як розумової зарядки, допомагає мобілізувати увагу учнів, попереджає забування знань, відновлює в пам'яті школярів раніше вивчене. При фронтальному опитуванні фіксується не рівень знань школярів, а головним чином їх активність на уроці. Виникають умови для отримання випадкової оцінки, а це породжує зі боку деякої частини учнів утриманство. Використовуючи цей вид опитування, вчитель повинен вимагати від школярів розгорнутих відповідей, обгрунтованості висунутих положень, що не односкладової відповіді, а короткого викладу матеріалу.
Контроль може бути індивідуальним і колективним.
Індивідуальний опитування може бути усним і письмовим. Усний - для перевірки засвоєння формулювань понять, законів, закономірностей, вміння розкривати внутрішню сутність досліджуваного явища, вміння навести факти, що підтверджують те чи інше положення. Наприклад:
Розкажи, що ти знаєш про відмінюванні сущесвітельних?
Як відрізнити іменники від інших частин мови?
Це мо жет бути усний монологічний відповідь (за планом, даному вчителем; за планом, самостійно складеним на попередньому уроці або будинку; по узагальнюючої таблиці; по опорних прикладам і пр.); завдання на складання таблиць класифікаційного характеру і т. д.
Уміння застосовувати на практиці засвоєні знання і способи виконання дії перевіряється при письмовому індивідуальному опитуванні під час виконання невеликих за обсягом самостійних і перевірочних робіт із завданням графічно пояснити вибір орфограмм і знаків пунктуації, при виконанні завдань за картками, індивідуальним перфокарт, роздатковим матеріалом; різних вправ з наступною самопроверкой, в тому числі з використанням карток-інформаторів (карток довідкового характеру), технічних засобів навчання, зокрема графопроектора.
Наприклад, індивідуальне опитування по картці: завдання: допиши: імена сущесвітельние під ... числі позначають кілька предметів.
Імена іменники змінюються за ....
Організація на уроці систематичного індивідуального опитування учнів дає можливість глибше оцінити ефективність праці кожного учня, підвищує особисту відповідальність школярів за результати своєї праці.
З форм колективного контролю частіше інших практикуються всілякі види письмових перевірочних робіт (попереджувальні, пояснювальні, словникові, підсумкові та інші види диктантів, граматичні контрольні роботи і т. д.), роботи з використанням елементів безмашинних програмування (перфокарти, перфоконверти, картки контролю знань і т. д.), перевірка за допомогою завдань типу В«Перевір себеВ» і т. д.
Це можуть бути завдання такого типу, як, наприклад, скласти усне монологічне висловлювання про роль причастя у словосполученні; про правило написання-к-,-нн у суфіксах прикметників і дієприкметників; про види односкладних пропозицій; про знаки пунктуації в безсполучникових складних пропозиціях і пр. Це може бути завдання на відтворення теоретичного матеріалу підручника із залученням власних прикладів або прикладів ...
