ова В«мамаВ» і В«татоВ» з'являються пізніше інших і можуть не співвідносяться з батьками. Всі вищеназвані симптоми є проявами одного з первинних патогенних факторів аутизму, а саме зниження порогу емоційного дискомфорту в контактах зі світом. У дитини з РДА вкрай низька витривалість у спілкуванні зі світом. Він швидко втомлюється навіть від приємного спілкування, схильний до фіксації на неприємних враженнях, до формування страхів. К.С. Лебединська та О.С. Нікольська виділяють три групи страхів:
) типові для дитячого віку взагалі (страх втратити мати, в також ситуаційно обумовлені страхи після пережитого переляку);
зумовлені підвищеною сенсорної та емоційної чутливістю дітей (страх побутових та природних шумів, чужих людей, незнайомих місць);
неадекватні, бредоподобние, тобто не мають під собою реальної підстави.
Страхи займають одне з провідних місць у формуванні аутичної поведінки цих дітей. При налагодженні контакту виявляється, що багато звичайні предмети та явища (певні іграшки, побутові предмети, шум води, вітру тощо), а також деякі люди викликають у дитини постійне почуття страху. Почуття страху, що зберігається іноді роками, визначає прагнення дітей до збереження звичної навколишнього оточення, продукуванню ними різних захисних рухів і дій, що носять характер ритуалів. Найменші зміни у вигляді перестановки меблів, режиму дня викликають бурхливі емоційні реакції. Це явище отримало назву В«феномен тотожностіВ». br/>
Порушення емоцій при синдромі дефіциту уваги з гіперактивністю
Це розлад відрізняється стійкою неуважністю і імпульсивним гіперактивним поведінкою в дитинстві. Ці діти кидаються від однієї справи до іншого, демонструючи невтомний інтузеазм. Уміння завершити або пригальмувати-яку дію слабко розвинене або відсутній зовсім. Такі діти імпульсивні. br/>
Порушення емоцій у дітей з порушеннями слуху
Глухим дітям заблоковано сприйняття виразної боку усного мовлення та музики. Відставання в розвитку мови призводить до ускладнень в усвідомленні своїх і чужих емоційних станів, его призводить до спрощення міжособистісних відносин. Більш пізніше прилучення до художньої літератури збіднює світ емоційних переживань глухого дитини, призводить до труднощів формування співпереживання іншим людям і героям художніх творів. p align="justify"> Сприятливо впливає на особистісну і емоційну сферу глухих дітей розвиток уваги до засобів, за допомогою яких можуть бути виражені емоції, до використання міміки, виразних рухів у жестової мови.
Значний вплив на формування емоційно-вольової сфери, розвиток особистості глухих дітей, становлення міжособистісних відносин на початкових етапах надають умови сімейного виховання. Важливим фактором, що впливає на розвиток особистості, є наявність або відсутність порушення слуху...
