бов'язково враховуваті Високі возможности таких дітей и становитися для дітей ПЄВНЄВ складність. p align="justify"> Група корекції (К) - до неї належати діти, чий загальний Розвиток НЕ віклікає особливого занепокоєння. Однак у псіхологічному розвіткові трапляються поодінокі відхілення, Які потребуються відповідної цілеспрямованої корекції. Наприклад, за наявності Гарньє Показників фізічного ї емоційного стану фіксуються незначні ваді інтелектуального развития. Організовуючі заняття для таких дітей, звітність, враховуваті віявлені Особливості їхнього розвітку. Психолог працює з дітьми цієї групи епізодічно, здійснюючі Загальну корекцію педагогічних вплівів з боці вихователів та батьків. У разі спожи психолог сам проводити СПЕЦІАЛЬНІ корекційні заняття. p align="justify"> Група розвітку (Р) - до цієї групи потрапляють діти, Які потребуються особлівої уваги педагогів и психолога: педагогічно занедбані або Із затримки псіхічного розвітку. Діагностування, як правило, за більшістю параметрів Дає нізькі результати. З такими дітьми психолог и вихователі групи мают інтенсівно працювати, спрямовуючі зусилля на Досягнення дітьми такого уровня псіхічного розвітку, колі становится можливіть нормальне навчання у школі. br/>
2. ПРОБЛЕМА ГРІ У Теорії І ПРАКТІЦІ дошкільного НАВЧАННЯ
.1 Історія розвитку гри. Видатні педагоги про Значення грі
Проблема ігрової ДІЯЛЬНОСТІ цікавіла багатьох педагогів и вихователів. Значний внесок у Вирішення цієї проблеми вніс наш Сучасник, ніні добро відомій науковець Ш.О.Амонашвілі. ВІН показавши, як через гру можна ввести дитину в складаний світ Пізнання. p align="justify"> Дискусії в періодічній пресі про Завдання и прорахункі педагогічної науки, про педагога як Центральну фігуру в оновленні національної школи, педагогіку співробітніцтва, про нове педагогічне мислення ведуть до одного ВАЖЛИВО методологічного висновка: потреба у такій Теорії давно назріла. Шлях до неї - Гуманізація педагогікі, Пізнання ОСОБИСТОСТІ, Розкриття ее творчого потенціалу. p align="justify"> Перед наукою Стоїть Завдання - создания ефективного дидактичних систем, Які базуються на застосуванні таких тіпів, технологій, форм и методів навчання, Які забезпечувалі б інтенсівне Формування умінь и навічок. І на Цій Основі Суттєво підвіщувалі рівень Самостійної творчої ДІЯЛЬНОСТІ учнів, создали б умови для більш полного ї ефективного Використання інтелекту шкірного. Аналіз педагогічної практики переконує у недостатній ефектівності традіційного типом навчання Щодо Вирішення назвами Завдання через Традиційний метод організації викладання. p align="justify"> Суперечності между Вимогами, что постають перед спеціалістами в СУЧАСНИХ умів, та рівнем їхньої готовності до професійної ДІЯЛЬНОСТІ вімагають утвердження якісно новіх суб'єктніх відносін у навчанні. Наполеглива Працюють у напрямі Вирішення цієї проблеми відомі педагоги-новатори Ш.Амонашвілі, ...
