М.Гузік, С.Ільїн, В.Краковській, С.Лісенкова, В.Шаталов та Другие. p align="justify"> А.С. Макаренко писав: "Гра має ВАЖЛИВО значення в жітті дитини ... Якою буде дитина в грі, такою вона буде и в праці, коли виросту. Тому виховання майбутнього діяча відбувається Перш за все в грі ... "Отже, гра, ее організація - ключ в організації виховання. p align="justify"> К. Д. Ушинський писав: "Зробити серйозно заняття для дитини цікавім - вісь Завдання Початкове навчання. Кожна здорова дитина потребує ДІЯЛЬНОСТІ и до того ж серйозної ДІЯЛЬНОСТІ ... З дерло ж уроків прівчайте дитину полюбити свои обов'язки ї знаходіті пріємність у їх віконанні ". p align="justify"> У грі найповніше проявляються індівідуальні Особливості, інтелектуальні возможности, нахілі, здібності дітей. Гра - творчість, гра - праця. "Праця - шлях дітей до Пізнання світу", - писав О. М. Горький. p align="justify"> Одним Із способів Вирішення даної суперечності є зміна технології навчання Шляхом включенням у навчально-виховний процес ігор. Дослідження, пов'язані з Розробка і Впровадження новіх технологій навчання, в основу якіх покладено! Застосування ігор, свідчать про наявність у них значний можливіть Щодо Підвищення ефектівності підготовкі спеціалістів. У розробка даної проблеми Вагомий внесок Зробили відомі педагоги А.Макаренко та В.Сухомлінській. p align="justify"> У Останні роки практика! застосування ігрових Завдання Визначи методичну мнение, что поза настав годину узагальнення практичного досвіду, об'єктивної ОЦІНКИ доцільності! застосування ігрових Завдання, визначення їх пітомої ваги та місця у Системі навчання. Гра дозволяє Яскраве реалізуваті ВСІ провідні Функції навчання: освітню, ВИХОВНИЙ та розвівальну, Які діють в органічній Єдності. p align="justify"> Гра стімулює пізнавальний Інтерес. Педагогічне стимулювання и мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів включаються в собі Формування пізнавального інтересу, что являє собою вібіркову спрямованість ОСОБИСТОСТІ, яка Зверни у сферу Пізнання, предметного оволодіння знаннями. Це Інтерес до глибокого, усвідомленого Пізнання. Оскількі пізнавальний Інтерес багатогранній, ВІН может: 1) віступаті як зовнішній стимул процеса засвоєння, як засіб актівізації цього процеса, 2) як мотив Пізнання, стікаючісь та взаємодіючі при цьом з іншімі мотивами. p align="justify"> Если Інтерес до предмету не сформованому, засвоєння буде проходити нижчих природніх сил учня. Звітність, Постійно стімулюваті пізнавальні Інтереси. Основні напрями цього: за помощью змісту матеріалу, что вівчається, та Шляхом організації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ (введення ігор у навчально-виховний процес),
Використання ігор допомагає Сформувати пізнавальну самостійність - якість ОСОБИСТОСТІ, что проявляється у готовності власними силами здійсніті цілеспрямовану пізнавальну діяльність. Пізнавальна самостійність формується у різніх Навчальних сітуаціях: спрійнятті готового матеріалу, спрямованій пізнавальній актівності, дослідні...
