унікабельний, розвинуті всі компоненти усного мовлення (лексичної сторони, граматичного ладу мовлення, произносительной сторони мови; зв'язного мовлення - діалогічної і монологічного форм)
В освітній галузі В«Читання художньої літературиВ» у дитини розвинена літературна мова, художнє сприйняття і естетичний смак.
В освітній галузі В«Художня творчістьВ» дитина творчо розвинений, долучений до образотворчого мистецтва.
В освітній галузі В«МузикаВ» першокласник долучений прилучення до музичного мистецтва.
.3 Порівняльний аналіз вимог державних федеральних стандартів до випускника дитячого саду (ФГС) та вимог до першокласника (ФГС)
Зіставивши вимоги державних федеральних стандартів до випускника дитячого саду (ФГС) та вимоги до першокласника (ФГС) ми зробили прийшли до наступного висновку: В«Висока готовність дітей до освоєння нових стандартів забезпечується реалізацією основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, розробленої відповідно до федеральними державними вимогами В». Введення ФГС пов'язано з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільної освіти, для того щоб, забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчання в школі. p align="justify"> Вимоги державних федеральних стандартів до випускника дитячого саду (ФГС) та вимоги до першокласника (ФГС) визначають зміст і організацію освітнього процесу для дітей, спрямовану на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дітей, корекцію недоліків у фізичному і психічному розвитку дітей.
Вимоги обох стандартів включають сукупність освітніх галузей, які забезпечують різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками: фізичному, соціально-особистісному, пізнавально-мовному та художньо-естетичному. Рішення програмних освітніх завдань здійснюється у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей у процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігровий, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання), а також в ході режимних моментів і під взаємодії з сім'ями дітей.
Впровадження технологій дослідної та проектної діяльності вихованців дитячого садка забезпечує реалізацію наступності між дошкільною та початковою загальною освітою. Проектування освітнього простору відповідно до федеральними державними вимогами в умовах дошкільного освітнього закладу; професійне володіння педагогами сучасними технологіями, їх готовність до саморозвитку, зміни, здатність вписуватися в постійно мінливу середу, рефлексувати над педагогічним процесом; активну участь батьків у освітньому процесі, в уп...
