юють співчуття, приходять на допомогу потрапив у біду, сумують, радіють. p align="justify"> Невихованість, нерозвиненість почуттів дитини призводить до того, що виростає особистість убога, бездушна. Дорослих повинно турбувати прояв дітьми зарозумілості, пихатості, егоїзму - рис характеру, в основі яких лежить байдужість до іншої людини [6.] p align="justify"> Підготовка дитини до школи не повинна складатися тільки в навчанні його читання, математики, письма. Не можна забувати про духовну підготовку - розвитку свідомого ставлення до справи, вихованні почуття відповідальності, поваги до оточуючих, благородних переконань, людяності, мужності. Почуття дітей найбільш активно формуються і розвиваються в діяльності, особливо спільної, у взаєминах один з одним, з дорослими. Великий вплив на виховання почуттів надає мистецтво - туру, живопис, музика. p align="justify"> Джерелами моральних уявлень дітей є дорослі, які займаються їх навчанням і вихованням, а також однолітки. Моральний досвід від дорослих до дітей передається і засвоюється в процесі спілкування, спостереження та наслідування, через систему заохочень і покарань. Спілкуванню належить особлива роль у розвитку особистості дошкільника. Знаючи історію і зміст міжособистісних контактів дитини в дошкільному віці, ми можемо багато чого, зрозуміти в його становленні як особистості. Спілкування пов'язане із задоволенням однойменної потреби, яка проявляється досить рано. p align="justify"> Одними з перших дітьми засвоюються норми і правила так званого В«побутовогоВ» поведінки, культурно-гігієнічні норми, а також норми, пов'язані з відношенням до своїх обов'язків, з дотриманням режиму дня, з поводженням з тваринами і речами . Останніми з моральних норм засвоюються ті, які стосуються поводження з людьми [3.] Вони найбільш складні і важкі для дитячого розуміння, і дотримання ним на практиці дітям дається насилу. Позитивне значення для засвоєння таких правил мають сюжетно-рольові ігри з правилами, поширені в старшому дошкільному віці. Саме в них має місце уявлення, спостереження і засвоєння правил, їх перетворення на звичні форми поведінки. Спочатку діти слідують засвоюваним нормам і правилам міжособистісного поведінки шляхом наслідування (молодший дошкільний вік), потім починають глибше усвідомлювати сутність самих цих правил і норм (старший дошкільний вік). Вони не тільки самі виконують їх, але уважно стежать за тим, щоб і інші знаходяться поруч з ними діти слідували цим же правилам і нормам
Наприкінці дошкільного дитинства у більшості дітей складається певна моральна позиція, якої вони дотримуються більш-менш послідовно.
Перебуваючи на стадії морального реалізму і граючи один з одним, діти вірять в те, що існує лише одне справжнє правило гри; діти-релятивісти визнають, що правила гри можна змінювати і за загальною згодою готові прийняти нові правила . І період морального реалізму діти судять про дії людей але їх наслідків, а не...
