конкретну самооцінку своїх можливостей у певному виді діяльності;
динамічну самооцінку в самому процесі діяльності у вигляді вибору завдань певної труднощі.
Розвиток самооцінки йде в напрямку від динамічної через конкретну до загальної. Формування цього найважливішого якості особистості відбувається під впливом оцінки, висловленої оточуючими, особливо дорослими. br/>
5. Психологічна допомога дітям з недостатньою готовністю до шкільного навчання
Проблема психологічної готовності до шкільного навчання надзвичайно актуальна. Від визначення її сутності, показників готовності, шляхів її формування залежить, з одного боку, визначення цілей і змісту навчання і виховання в дошкільних установах, з іншого - успішність наступного розвитку і навчання дітей в школі. Багато педагогів (Гуткіна М.М., Битянова М.Р., Кравцова Е.Е., Безруких М.І.) і психологи зв'язують охоче до шкільного навчання успішну адаптацію дитини в 1 класі. p align="justify"> Адаптація в 1 класі - особливий і складний період адаптації в житті дитини: він засвоює нову соціальну роль учня, новий вид діяльності - навчальну, змінюється соціальне оточення - з'являються однокласники, вчителі і школа, як велика соціальна група , в яку включається дитина, змінюється уклад його життя. Дитина, психологічно не готовий до навчання в тому чи іншому аспекті шкільної зрілості, відчуває труднощі в адаптації до школи і може бути дезадаптований. p align="justify"> Під шкільною дезадаптацією розуміється "деяка сукупність ознак, що свідчать ознак про невідповідність соціально - психологічного та психофізичного статусу дитини вимогам ситуації шкільного навчання оволодіння якої з ряду причин стає скрутним або, у крайніх випадках, неможливим". Порушення психічного розвитку приведе до тих чи інших порушень шкільної адаптації. Інтелектуальні порушення приводять до труднощів в оволодінні навчальної діяльності, особистісні - до труднощів у спілкуванні і взаємодії з оточуючими, особливості нейродинаміки (гіпердинамічний синдром, психомоторна чи загальмованість нестабільність психічних процесів) впливають на поведінку, що може порушувати і навчальну діяльність, і взаємовідношення з оточуючими. У зв'язку з цим видається, що в понятті "готовність до школи" можливо виділити дві підструктури: готовність до навчальної діяльності (як профілактика до навчального дезадаптації) і соціально - психологічна готовність до школи (як лінія профілактики соціально - психологічної дезадаптації до школи).
В якій мірі актуальна проблема соціально-психологічної готовності до школи і чи констатується вона в початковій школі? Дослідження М.В. Максимової, М.Е. Зеленової, Р.В. Овчарової свідчать про те, що феномен соціально-психологічної дезадаптації існує в учнів початкової школи і може виявлятися приблизно в 37% випадків. p align="justify"> Ступінь д...
