IV період . Це етап розвитку мови у зв'язку з вивченням мови. Він починається в кінці дошкільного віку, але його найбільш суттєві риси виразно проявляються при вивченні рідної мови в школі. При навчанні відбуваються величезні зрушення, адже при навчанні в школі мова стає для дитини предметом спеціального вивчення. У процесі навчання дитина повинна оволодіти більш складними видами мови.
Спочатку мова дитини, яка приходить у школу, в чому зберігає особливості попереднього періоду розвитку.
Існує велика розбіжність між кількістю слів, які дитина розуміє (пасивний словник), кількістю слів, якими він користується (активний словник). Крім цього зберігається і недостатня точність значень слів. У подальшому спостерігається істотне розвиток мовлення дитини. p align="justify"> Навчання в школі мови найбільшою мірою позначається на розвитку усвідомленості і керованості мовлення дитини. Це виражається в тому, що дитина набуває здатність самостійно аналізувати і узагальнювати звуки мови, без чого неможливо оволодіння грамотою. А так само дитина переходить від практичних узагальнень граматичних форм мови до свідомих узагальнень і граматичним поняттям. p align="justify"> Розвиток усвідомлення дитиною мови є важливою умовою формування складніших форм мовлення. У дитини формується розгорнута монологічне мовлення. p align="justify"> Особливе місце тут займає письмова мова, яка спочатку відстає від усної, але потім стає домінуючою. Це відбувається тому, що письмова мова має низку переваг. Фіксуючи на папері мовленнєвий процес, письмова мова дозволяє вносити до нього зміни, повертатися до раніше висловлену і т.д. Це надає їй виняткове значення для формування правильної, високорозвиненою мови. p align="justify"> Слід зазначити, що крім чотирьох зазначених етапів можна було б назвати ще один - п'ятий етап розвитку мови, який пов'язаний з вдосконаленням промові після завершення шкільного періоду. Але цей етап є строго індивідуальним і характерний не для всіх людей. У більшості розвиток мови завершується із завершенням шкільних занять і подальше збільшення словникового запасу та інших можливостей мови відбувається вкрай незначно. p align="justify"> Етапність становлення мови і часові межі етапів - умовно прийняті феномени: фактично у кожної дитини є свій специфічний і неповторний шлях у мову. Досить часто батьки і особливо працівники шкільних освітніх установ фіксують різні відхилення від прийнятої в психології вікової норми і динаміки становлення мови. Фахівці пропонують наступну класифікацію причин, що призводять до появи проблем у становленні мовної функції:
1) морфолого-фізіологічні дефекти і відхилення, наприклад, втрата слуху або часткова глухота, незарощення верхньої губи або піднебіння;
2) негативні емоційні реакції на оточуючих, на поведінк...
