проводити відразу, для цього необхідно завершувати роботу за кілька хвилин до дзвінка. Бажано фрагменти рішення розібрати відразу після написання роботи, бо наступного дня або пізніше учні вже втрачають інтерес до змісту роботи і багато цікавляться тільки оцінкою.
Обов'язково потрібно проводити кількісний і якісний аналіз контрольної роботи.
Дані кількісного аналізу зручно представляти у вигляді таблиці
Але дані кількісного аналізу не дозволяють встановити рівень володіння матеріалом конкретного учня.
Таку можливість представляє якісний аналіз. Інформація, яка піддається якісному аналізу, повинна включати дані про виконання кожного завдання запропонованої контрольної роботи кожним учнем класу. p align="justify"> Аналіз результатів контрольної роботи може сприяти отриманню висновків про особливості своєї діяльності з організації засвоєння школярами навчального матеріалу. [9]
Для контролю знань учнів використовують персональний комп'ютер. Для контролю знань учнів зручно застосовувати типові розрахунки, які включають найбільш характерні завдання базового курсу математики. p align="justify"> Перерахуємо деякі переваги використання комп'ютера для створення типових розрахунків:
. Однотипні завдання друкуються в будь-якій кількості неповторюваних варіантів;
. Варіанти, створені за допомогою комп'ютерних програм, перевіряються значно швидше, так як комп'ютер може надати відповіді до кожного завдання;
. Комп'ютерні типові завдання зручні для відпрацювання необхідних навичок з відстаючими учнями (вчитель не витрачає час на підбір однотипних завдань для відпрацювання певних навичок);
. Учні з величезним інтересом працюють із такими завданнями, особливо, якщо картка із завданням індивідуальна і учень може працювати в ній.
.3 Загальна характеристика діагностики знань учнів на основі інформаційних технологій
Контроль навчання є однією з головних проблем освіти. На жаль, на практиці частіше контроль і діагностика навчання вирішуються експериментальним, суб'єктивним чином. Для оцінювання знань учнів експерти-освітяни вибирають різні форми заліків, контрольних робіт та іспитів. При оцінюванні роботи учнів у вигляді курсових, дипломних проектів, виступів на конкурсах і т.п. доводиться стикатися з проблемою вироблення колективної оцінки. Цим займається група експертів, екзаменаційна комісія, журі. У системах використовують нелінійні технології, дистанційні форми освіти, особливо при підсумкових атестаціях, дуже важливою проблемою виступає об'єктивність контролю знань, а також колегіальне експертне прийняття рішень з оцінювання знань учня. Найбільш об'єктивним підходом до проблем вимірювання знань є використан...
