ння Всього етапу навчання. Найперш порах важлівіше віклікаті жіттєве, нехай даже НЕ всегда тотожнє, альо все ж таки образне Ставлення дітей до музики. p align="justify"> Основою МУЗИЧНИЙ слуху є ладів почуття. У музіці КОЖЕН звук спріймається НЕ відокремлено, а в зв'язку з іншімі, як елемент ладової системи, что посідає в ній належноє інтонаційне місце. Мі наділяємо звуки мелодії ПЄВНЄВ характеристиками, в Основі якіх лежить емоційне переживання стійкості або нестійкості звуку, закінченості або незакінченості звороту, мажорного або мінорного Забарвлення, структур и членування мелодії на фрази, тяжіння и розв'язання акордів ТОЩО. Всі ці Відчуття пов'язані НЕ з конкретною висота звуків, а позбав з їх співвідношеннямі. Смороду НЕ могут вінікнуті в процесі сприймання Випадкове, окрем звуків. Тільки організовані в ладу звуки мелодії могут віклікаті ці Відчуття. p align="justify"> Розрізнення ладових функцій звуків - це розрізнення тихий емоційніх якости, Які характеризують окремі Ступені ладу. Если емоційне переживання віразності звуковісотного руху слабке, то таким же Слабко буде й мотив до Музичної ДІЯЛЬНОСТІ [13, 218]. Звідсі - відсутність інтересу до сприймання музики, байдужість до ее емоційного змісту. p align="justify"> Слід враховуваті, что ладів сприймання мелодії можливе позбав на Основі Відчуття Музичної висота як переживання відношень между звуками. Чи не можна розвинутості Відчуття Музичної висота, працюючий над окремим звуком чг інтервалом. Водночас хороші результати Дає Використання мелодій з Яскрава ладів співвідношеннямі. p align="justify"> Розвиток ладового почуття дітей віражається в тому, что смороду поступово засвоюють інтонаційне місце шкірного звуку, почінають відчуваті стійкій и нестійкій характер звуків, тяжіння їх до більш стійкіх и відчуваті тоніку як найстійкішій звук ладу. Розвиток МУЗИЧНИЙ слуху у дітей, что зростають в атмосфері європейської Музичної культури, найпріродніше почінаті з Формування ступеневого уявлень мажорного ладу. p align="justify"> Музичний звук має Дві основні Властивості: абсолютна висота, тоб місце даного звуку в Загальній звуковій Системі, и відносну висота - місце звуку в звукоряді Певного ладу. Перелогових від те, яка властівість звуку брикатися в основу сольфеджування, Складанний ї відповідні методичні системи виховання МУЗИЧНИЙ слуху: абсолютна и відносна (релятивна). p align="justify"> Абсолютним сольфеджування ПОЧИНАЄТЬСЯ Із засвоєння назв звуків Музичної системи, звукоряду мажорної гами. Зручне назв ступенів у Системі абсолютного сольфеджування немає, а наявні цифрові позначені ступенів и термінів ладів-мелодійність функцій на початкових етапі навчання НЕ могут буті використаних. Це однозначно ускладнює виховання ладового почуття школярів. p align="justify"> Вімушеній спів ПРОТЯГ трівалого годині в тональності до мажор приводити до Виникнення Неправильні ладових асоціацій: стійкі звуки - Тільки до, мі, сіль, нестійкі - сі, ре, фа, ля. Будь-який Перехід у нову тональ...
