астосування дослідницького методу в початковій школі: у дітей молодшого шкільного віку інтенсивно йде процес формування розумових здібностей, закладаються основні вміння та навички логічного мислення. Але вміння логічно мислити може формуватися в тому випадку, якщо дитина систематично буде поставлений перед вирішенням тих чи інших логічних завдань, перед необхідністю робити умовиводи, узагальнення та висновки. p align="justify"> Велику значимість у своєму розвитку набули екскурсії. Вони продовжували носити дослідницький характер, але ставали більш масовими, з винесенням за рамки навчального плану як позакласні та позашкільні. Перша створена до революції під Петроградом екскурсійна біологічна станція сприяла відкриттю подібних біостанцій повсюдно. У Москві перша біостанція була організована В.Ф. Наталі, а через кілька місяців ще одна біостанція відкрилася в Сокольниках. Засновником її став Б.В. Всесвятский. Ця біостанція продовжує діяти і в наш час. Почавши з впровадження екскурсій в систему навчання, біостанції незабаром стали вести широку методичну роботу серед вчителів, постачали школи різними наочними посібниками, виготовленими дітьми. Крім того біостанції з'явилися хорошим місцем позашкільних занять дітей, поклавши початок Юннатський руху. Під впливом і за безпосередньої допомоги біостанцій в школах стали створюватися куточки живої природи. Діти самі доглядали за мешканцями куточків і набували корисні навички догляду за рослинами і тваринами. У багатьох школах куточки живої природи стали базою для роботи Юннатський гуртків. p align="justify"> Розмах екскурсійного руху викликав до життя численну й вельми цікаву екскурсійну літературу: В.Ф. Наталі. В«Природознавство в новій школіВ»; Б.Є. Райков. В«Питання екскурсійної справиВ» і В«Методика і техніка екскурсійВ»; Б.В. Всесвятский. В«Ближче до природиВ» та ін У ній розроблялися загальні питання методики ведення екскурсій, а також зміст окремих екскурсійних тем. p align="justify"> Отже, до кінця 1922 р. з'явилися державні програми, які надалі мінялися майже щороку. Лише До 1927 р. були створені стабільні програми. У них навчальні предмети як самостійні шкільні дисципліни втратили свій статус. Знайомство дітей з природою передбачалося з першого класу: повідомлялися лише окремі відомості про неживу і живу природу. У другому класі діти знайомилися із змінами в природі за порами року. Зміст програми третього класу становили відомості про основні елементи географічного ландшафту, про вплив людини на природу. Основним методом вивчення природи був визнаний дослідницький. Тому рекомендувалися короткочасні і тривалі екскурсії, досліди, практичні роботи і суспільно корисну працю учнів. Вивчення природи було потрібно тісно пов'язувати з краєзнавством. p align="justify"> Тому розроблені в ті роки програми спостережень у природі, практичні роботи і досліди становлять інтерес і в наші дні, екскурсії не тільки зміцнилися як дослідні, але і з'явився новий вид екскурсій -...
