постійно виникає ситуація - необхідність діяти під музику - розвиває вольові якості. p align="justify"> Музично-ритмічні рухи змушують дітей переживати виражене в музиці. А це, у свою чергу, впливає на якість виконання. Радіючи музиці, відчуваючи красу своїх рухів, дитина емоційно збагачується, відчуває особливий підйом, життєрадісність. p align="justify"> Емоційна чуйність малюків виражається, перш за все, в мимовільних рухах під час слухання музики: змінюється міміка, мимоволі рухаються руки, ноги тулуб. Старші діти проявляють емоційну чуйність допомогою довільних рухів в процесі гри. Наприклад, у момент змагання (після закінчення музики) хлопцям досить почути перші музичні звуки, як вони знову організуються і стають на місця. Заняття ритмікою є виховують процесом і допомагають розвитку багатьох сторін особистості дитини: музично-естетичної, емоційної, вольової та позновательной. p align="justify"> Успіхи та досягнення в галузі музично-ритмічного виховання, безумовно, залежать від загального фізичного розвитку дитини, проте у великій мірі цьому сприяє правильна організація і систематичність занять.
У ранньому дитинстві (на першому році життя) музично-ритмічна діяльність малюка виражається в чисто імпульсивної реакції на звуки музики і відрізняється великою подражательностью. Дорослий, активізуючи дитини виконанням, змушує його реагувати веселим руховим порушенням на танкову мелодію і більш спокійно на колискову. Виникають перші прояви емоційного відгуку на музику за допомогою руху. Діти другого і третього року життя готові до самостійних музично-руховим виразами. В іграх, відображаючи зовнішню сторону дій персонажів, їх різний характер. При індивідуальному виконанні можуть виконати окремі розрізнені дії, утрудняючись пов'язувати їх в ціле. Хлопці відчувають зміну частин твору (особливо в 2-х приватній формі з контрастними побудовами) і відповідно змінюють руху за допомогою дорослого. Відчуваючи метричну пульсацію, діти намагаються відзначити її ударами. p align="justify"> На четвертому році життя малюки можуть висловлюватися про гру, згадуючи її окремі моменти. Вони здатні самостійно змінювати руху відповідно до Двочастинні музичним твором, якщо звучання кожної частини досить тривало (приблизно * тактів). Однак, ці реакції ще не досконалі. Діти легко освоюють метричний малюнок у оплесках, важче при ходьбі і зовсім не можуть при бігу. Ясні темпові і динамічні зміни викликають у них бажання бігати. p align="justify"> Діти п'ятого року життя можуть робити короткі зауваження з приводу музично-ритмічних ігор, вправ, торкаючись тематики, сюжету, менше кажучи про музику, здатні відзначити двох-і трьох - приватну форму в рухах, довільно змінюючи їх характер і напрям, відчути виразність музично-ігрового образу, намагаючись будь-яким характерним рухом виразити його. Хлопці можуть досить чітко ходити відповідно метричної пульсацією. У деяких це виходить під час бігу. Правильна передача ритмічного малюн...
