ка в танцю їх ускладнює. Відчуваючи зміну темпу, вони не завжди точно це відтворюють. p align="justify"> Діти шостого року життя у своїх висловлюваннях намагаються відзначити деякі зв'язку музики і руху. Слухаючи твір, вони можуть відновити в пам'яті послідовність рухів в іграх, хороводах, танцях. Хлопці відчувають і передають у рухами повторні, контрастні частини музики, пропозиції, фрази, якщо вони ясно визначені, симетричні й тривалі. З'являються рухова виразність у передачі музично - ігрових образів, точність і граціозність в танці. Дітям цього віку властиві творчі прояви композиції знайомих танцювальних рухів у нових поєднаннях. Відзначається також більш розвинене почуття ритму - уміння відтворювати постійний ритм, виділяти акцент, сильну частку, зміну темпу. p align="justify"> Діти сьомого року життя, активно сприймаючи музику, відзначають її зв'язок з рухом, відчувають виразні особливості музичного звучання. Вони самостійно рухаються в танці, хороводі, вправах, розрізняючи форму твору: розподіл на фрази, пропозиції, асиметричність побудови. Відчуття ритму дозволяє дітям точно виконувати рухи, виразно, витончено танцювати і значно яскравіше проявляти себе в іграх. З великим інтересом ставляться вони до творчих завдань, виявляють ініціативу, вигадку при композиції танцю, передачі музично - ігрових образів. p align="justify"> Таким чином, ритмічним рухам сприяє музичному вихованню та розвитку дошкільника.
2. Експериментальна робота з вивчення процесу виховання естетичних почуттів дитини засобами музики
.1 Визначення початкового рівня естетичних почуттів старших дошкільнят
Констатуючий експеримент проводився на базі МКДОУ В«Дитячий садок № 23В» с. Татарка, Шпаковського району, Ставропольського краю, в підготовчій групі, з метою виявлення рівня музично-естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку. p align="justify"> В експерименті брало участь 20 чоловік, в ході чого були використані методики, модифіковані відповідно до мети дослідження: творчі завдання; діагностика показників музично-естетичного розвитку дітей 6-7 років;
Експеримент проводився в три етапи: констатуючий, формуючий, контрольний.
Експерименту передував підготовчий етап, на якому вивчалася і аналізувалася педагогічна, музикознавчу, психологічна, естетична література з досліджуваної проблеми, визначалися мета, об'єкт, предмет і завдання дослідження. Проводилися бесіди з фахівцями, анкетування батьків, педагогів. Оброблялися і аналізувалися результати анкетування батьків і педагогів, проводилися консультації для вихователів, семінари-практикуми і т.д. Ця робота привела до наступних результатів. p align="justify"> Картина загальної обізнаності дітей про мистецтво була б неповною без уточнення позиції батьків про роль музичної культури в житті дитини. З цією метою було проведен...
