лем. Потім - самостійне виконання типового завдання (по необхідності - з використанням схем, таблиць), на прохання учнів їм надається взаємодопомога, індивідуальна допомога вчителя. p align="justify"> Закінчується етап самопроверкой, взаємоперевіркою за зразком (за бажанням учнів), оцінюванням роботи (за цю роботу можна отримати або В«5В», або нічого, залежно від ступеня самостійності виконання).
4 етап - закріплення нового матеріалу. У класі і вдома учні виконують обов'язкові вправи по темі, різнорівневі завдання, завдання з адаптацією (I рівень - допомоги № 1, II рівень - допомоги № 2, III рівень - без допомоги вчителя), завдання підвищеної складності, намагаються відповісти на питання В«на засипку В». Дозволяється використання таблиць, індивідуальна допомога вчителя, допомога асистента. p align="justify"> Закінчується етап самопроверкой за зразком або перевіркою вчителем і оцінюванням.
Кінцевий етап - контроль засвоєння понять, відпрацьованих умінь і навичок з теми. Він може бути найрізноманітніший: тестування, зріз, контрольна різнорівнева робота, контрольна варіативна робота, диктант з граматичним завданням, творча робота. p align="justify"> Закінчується етап самопроверкой, взаємоперевіркою, перевіркою вчителем і оцінюванням.
Корекція знань умінь і навичок - останній етап. Учні роблять аналіз допущених помилок по темі, при необхідності просять індивідуальну допомогу вчителя, індивідуальну консультацію вчителя, допомогу асистента на уроці і поза уроком. Тут створюються умови для навчання через спільний аналіз помилок. Потім знову учні виконують обов'язкові завдання і контрольну роботу. p align="justify"> Це допомагає не тільки добре засвоїти матеріал, відпрацювати вміння і навички з теми, але і дає можливість учневі піднятися на більш високий рівень. Це підвищує якість навчання, дисциплінує учнів, готує їх до самостійного продовження освіти. p align="justify"> Проведення уроків з цієї Моделі допомагає вчителю знайти віру в свої власні можливості і домагатися оптимально можливих результатів у навчально-виховному процесі.
А найголовніше, що ці уроки демократичні і гуманістічності за своєю природою, так як центральне місце відводиться учневі, його діяльності, якостям його особистості, допомагають йому рости і розвиватися.
Учневі потрібен УСПІХ. Буде він чи ні, від цього залежить його самопочуття, бажання працювати. Моя мета на уроці - створити умови, щоб він піднімався по сходах успіху. І, я думаю, дана Модель допомагає мені в цьому [17, c.19-28]
Отже, адаптивні уроки по створеній Моделі організації самостійної роботи учнів на уроках російської мови розвивають здібності особистості до самовдосконалення на основі врахування її вікових особливостей, внутрішніх ресурсів, можливостей, а значить, сприяють формуванню ключових компетенцій.
2.3 План-консп...
