лабораторії вчителя и вихователя.
Сама по Собі педагогічна творчість - це ськладової педагогічної майстерності. Отже, КОЖЕН вчитель винен прагнуті удосконалюваті свою професійну майстерність. p align="justify"> Педагогічна майстерність - це вищий рівень педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, что віявляється у творчості вчителя, в постійному вдосконаленні мистецтва навчання, виховання и розвитку людини.
Педагогічна творчість розглядається як стан педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, при якому відбувається создания принципова нового або адаптація та Поліпшення існуючого у змісті та організації навчально-виховного процесу, у вірішенні науково-практичних проблем. [28, с. 12]
Педагогічна майстерність - це система, основними компонентами Якої є висока загальна культура, гуманістічна спрямованість, Професійні знання и вміння, творчість и технологічна компетентність.
Вважається, что для уроку іноземної мови психологічна, технічна, інтелектуальна, професійна підготовка недостатні. Звітність, готувати до уроку ще й емоційно. Особливо ВАЖЛИВО з емоційної Сторони професійної майстерності вчителя іноземної мови - вміння найти правильний тон уроку. Термін В«Задати тонВ» бесіді, Виконання здавна існує в містецтві ведення уроку. Це Поняття пов'язується з емоційнім центром творчого процеса. Знайте вірний тон, Який БУВ бі присутній и БУВ бі своєріднім на шкірному уроці - Одне з найскладніших Завдання підготовкі вчителя в Данії годину. У учнях ВАЖЛИВО віклікаті Відчуття ідеї, альо для цього необхідні акторські здібності, так як нужно впліваті НЕ Тільки на розум, альо и на почуття. Тому педагогу звітність, навчитись віражаті свои Емоції НЕ Тільки словами, а й мімікою, Рухами, жестами. Акторська майстерність - одна з форм проявити педагогічної творчості при навчанні іноземної мови. Педагогу звітність, знати принципи І Закону театрального мистецтва. Дуже Ефективно використовуват Акторська майстерність у процесі рольової гри, особливо коли цею метод вікорістовується Вперше. Рольова гра - є однією з форм організації мовної сітуації, яка вікорістовується в Навчальних цілях. У Основі рольової гри лежить організоване мовне Спілкування учнів відповідно до розподіленіх между ними ролями та ігровим сюжетом. p align="justify"> Дослідження цієї форми Спілкування здійснюється в декількох Напрямки,
включаються Вивчення ігрових форм ДІЯЛЬНОСТІ в дитячому віці (Д. Б. Ельконін, Н.Я.Міхайленко), методичне обгрунтування! застосування навчально-мовних СИТУАЦІЙ у навчанні іноземним мовам (Є. І. Пассов, В. Л.Скалкін, Г.А.Рубінштейн, Е.І.Матецкая, Г. В. Рогова), визначення сітуатівної роли як методичного Поняття (М.Л.Вайсбурд, М.А.Аріян), визначення СИТУАЦІЙ мовного Спілкування як методичної категорії І як форми організації Процес навчання (А.М.Стояновскій, Є. І. Пассов), узагальнення досвіду навчання діалогічного мовлення з використаних рольової гри (Н.К.Скляренко, Т.І....
