гуляції. p align="justify"> Четвертий етап - оновлення та вдосконалення системи: ускладнюються цілі, більш різноманітним стає зміст, більш тонкими - відносини, більш розгалуженими - зв'язку і, звичайно ж, більш складними стають організаційні, управлінські процеси. Але саме через це ускладнення педагоги і піднімають систему на новий щабель, на новий рівень. p align="justify"> Виховна система - не самоціль. Вона служить оптимізації процесів особистісного розвитку. Тому головним критерієм її ефективність буде результат - розвиток і самовираження особистості вихованця і педагога. Пропонуємо програму самоаналізу стану виховної системи школи, розроблену В.А. Караковским. p align="justify">
Орієнтовна програма самоаналізу стану виховної системи школи I. Загальні дані про школу.
1. Офіційна назва школи, її тип (загальноосвітня середня, неповна середня, початкова, гімназія, ліцей, коледж, школа-інтернат, авторська, школа-комплекс, експериментальна майданчик, державна, приватна, наявність профільних класів).
2. Мікрорайон школи, її найближче оточення: соціальний та етнічний склад сімей, що переважають професії і заняття батьків, джерела позитивного і негативного впливу, молодіжна середу, статус школи серед населення .
. Взаємодія з іншими школами, з дошкільними, позашкільними, культурно-просвітницькими закладами, трудовими колективами і т.д. (Зміст і форми).
. Кількісні характеристики (кількість учнів, класів, ГПД, вчителів, організаторів позакласної роботи на громадських засадах).
. Прізвище, ім'я, по батькові директора школи, поштову адресу школи, номер телефону, факс, електронна пошта.
II. Ознаки гуманістичної виховної системи та її особливості.
1. Ідеологія системи (сукупність ідей, що лежать в основі виховної системи).
2. Гуманістичні цілі виховної системи, особливості процесу цілепокладання; участь у цьому процесі вчителів, учнів, батьків.
. Наявність системоутворюючою діяльності, що реалізує цільову установку системи, інші пріоритетні види діяльності, найбільш часто використовувані форми їх організації.
. Відносини між учнями та педагогами, педагогами та батьками, педагогами та адміністрацією.
. Наявність почуття шкільної спільності і форми його прояву.
. Цінності, які об'єднують учнів і педагогів.
. Культура...
