Неадекватний перенесення навчальних дій на нові види завдань. p align="justify">. Адекватний перенесення навчальних дій у співпраці з учителем. p align="justify"> Виділений 4-й рівень цілком досяжний до завершення початкової освіти. Що ж до 5-го і 6-го рівнів (5-й - самостійна побудова навчальних цілей і 6-й - узагальнення навчальних дій на основі виявлення загальних принципів побудови нових способів дій і виведення нового способу для кожного конкретного завдання), то їх формування можливо на етапі навчання в середній школі.
Іншими істотними показниками сформованості навчальної діяльності в початковій школі є:
розуміння і прийняття учням навчального завдання, поставленої вчителем;
вміння враховувати виділені вчителем орієнтири дії і побудова орієнтовної основи в новому навчальному матеріалі в навчальному співробітництві з учителем;
форма виконання навчальних дій - матеріальна, матеріалізована; мовна, розумова;
ступінь розгорнення (у повному складі операцій або згорнуто);
самостійне виконання або у співпраці;
розрізнення способу і результату дій;
вміння здійснювати підсумковий і покроковий контроль;
вміння планувати роботу до її початку (планеруючий самоконтроль);
адекватність і диференційованість самооцінки;
вміння оцінювати значимість і сенс навчальної діяльності для себе самого, витрата часу і сил, внесок особистих зусиль, розуміння причини її успіху/неуспіху [9].
Таким чином, формування універсальних навчальних дій: особистісних, пізнавальних, регулятивних і комунікативних - в освітньому процесі здійснюється в процесі засвоєння різних навчальних предметів. Вимоги до формування універсальних навчальних дій знаходять відображення в плановані результати освоєння програм навчальних предметів. Кожен навчальний предмет в залежності від його змісту і способів організації навчальної діяльності учнів розкриває певні можливості для формування універсальних навчальних дій. p align="justify"> Існують різні види завдань, спрямовані на формування універсальних навчальних дій: участь у проектах; підведення підсумків уроку; творчі завдання; зорове, моторне, вербальне сприйняття музики; В«знайди відмінностіВ»; В«на що схоже?В» ; упорядкування; складання схем-опор; робота з різного виду таблицями; В«навмисні помилкиВ»; пошук інформації в запропонованих джерелах; взаємоконтроль; Коноп (контрольний опитування на певну проблему); діалогове слухання; В«підготуй розповідь ...В», В«опиши усно ...В» , В«поясни ...В» і т.д.
Універсальні навчальні дії - вміння вчитися, тобто здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого й активн...
