и.
5.Культорологіческій підхід. p> Сутність: аксіологія - вчення про цінностях і
ціннісної структурі світу. Обумовлений об'єктивної зв'язком людини з культурою як системи цінностей, виробленої людством. Освоєння людиною культури являє собою розвиток самого людини і становлення його як творчої особистості (на основі освоєної культури внесення до неї принципово нового, творець нових елементів культури). Завдання вихователя: прилучення до культурного потоку, активізація творчості. p> 6.Етнопедагогіческій підхід. p> Сутність: виховання з опорою на національні традиції,
культуру, звичаї. Дитина живе в певному етносі. Завдання вихователя: вивчення етносу, максимальне використання його виховних можливостей.
7.Антропологіческій підхід. p> Сутність обгрунтував Ушинський. Це системне використання
даних всіх наук про людину і їх облік при побудові та здійсненні
педагогічної процесу.
Виділені методологічні підходи педагогіки як галузі гуманітарного знання дозволяють:
1) визначити її дійсні проблеми і способи їх вирішення;
2) проаналізувати всю суму освітніх проблем і встановити їх порядок значущості (Ієрархію);
3) реалізувати гуманістичну парадигму освіти.
Висновок
Педагогіка повинні сформувати структуру особистості, яка розуміє ці правила. Такий підхід має на увазі не відмова від розвитку наукових поглядів, а їх послідовний рух до цілісності. Тільки завдяки розумінню норм і правил гри природи людина може дійсно стати вільним і свідомим. А це відкриває шляхи до формування нового цілісного мислення.
Сучасна педагогіка активно осмислює такі педагогічні поняття, як "світ життя", "сенс буття", "особистий вибір", "Зустріч", "педагогічна атмосфера", "простір", "час", та ін Відмова від жорсткої нормативності, одномірності, суворо заданої детермінації дозволяє по-новому осмислити, розгорнути педагогічне явище, знайти адекватні вимогам сучасного часу і особливостям дитячо-юнацького сообщества форми освіти та розвитку.
Педагогіка кінця ХХ ст. концентрує свою увагу на високоякісному освіті та вихованні підростаючого покоління, своєчасному виявленні та примноження природно-генетичних задатків, рано проявилася обдарованості, щоб потім "вписати" розвивається талант у функціонально-діючий зі альний інститут. Тому для педагогіки важливо формувати в розвивається людині здатності активної творчості, соціально нові якості, що відповідають динамічним і спрямованим у завтрашній день змінам соціуму. Інтенсифікація освіти і формування особистісних якостей все більше зливається з нагальною загальнолюдської потребою - гуманістичної соціалізацією особистості. У педагогіці акцент переноситься з культурно-освітньої моделі, в якій домінує засвоєння систематизованих основ наук, на соціо-та культурообразующую роль освіти і виховання. Удосконалення освітньої системи, розширення сфери соціального педагогіки супроводжується "відмовою від авторитарної педагогіки і висуненням на перший план особистості учня, задоволенням його запитів, розвитком його індивідуальних чеснот, здібностей та обдарувань ".
Стосовно до сучасної соціальної ситуації у Росії та інших країнах СНД в розряд першочергових завдань висувається створення необхідних, найбільш сприятливих умов для самореалізації, саморозвитку конкретної особистості, активізації - всіма наявними у суспільства засобами - інтелектуального, емоційного, морального, культурного, фізичного та інших напрямків розвитку особистості.
На минулій в жовтні 2001 року в Інституті теорії освіти і педагогіки РАО конференції "Педагогічна наука і її методологія в контексті сучасності "заступник міністра освіти РФ В.А. Болотов розповів про програму модернізації, підкресливши особливе значення Закону РФ "Про освіту", який закріпив правовий статус демократичної перебудови освітньої сфери. У зв'язку з подальшим рухом у цьому напрямку з'являються нові, досить гострі проблеми. Тому необхідний системний і концептуальний перегляд змісту освіти, яке багато в чому застаріло, перевантажено, відірване від сьогоднішнього життя. Освіта не тільки має забезпечувати випускника певною сумою знань, але й розвивати особистість, пізнавальні та творчі здібності, а головне - виховувати. Недостатньо ефективно професійну освіту, деколи не узгоджується з реальними і перспективними потребами країни в кадрах. Необхідно забезпечити конституційні гарантії безкоштовного загального освіти.
Центральна завдання модернізації освіти полягає в тому, щоб підвищити його сучасну якість, вибудувати ефективну освітню систему з дієвою економікою та управлінням, які будуть відповідати запитам життя і потребам розвитку особистості, суспільства і держави. Таким чином, комплексна, глибока модернізація освіти і обов'язкова вимога до всієї політики Росії на сучасному етапі, її головний стратегічний напрямок. <...
