гненні.
Вихователь повинен пам'ятати, що в ранньому дитинстві дитина як би злитий з ситуацією. Тільки поступово, в процесі спілкування з дорослим і усложняющимися формами взаємодії, він починає відокремлювати себе від власних дій і від умов, в яких вони здійснюються. Другий рік життя являє собою період становлення цих якостей, які повною мірою почнуть формуватися на третьому році. Саме тому спілкування з дитиною в ранній період його життя являє настільки специфічну область педагогічної роботи. Видатний радянський психолог А. Н. Леонтьєв писав: В«Дитина зовсім не стоїть перед навколишнім світом один на один. Його ставлення до світу завжди опосередковані ставленням людини до інших людей, його діяльність завжди включена в спілкування ... У цьому процесі дитина, чоловік, і навчається адекватної діяльності. Таким чином, цей процес є за своєю функцією процесом виховання В»1. p> Спілкування з дітьми раннього віку вимагає від дорослого великих духовних сил, педагогічного такту, вдумливого керівництва, відповідальності. Організація діяльності спілкування з дитиною в умовах дитячого закладу є однією з головних завдань у здійсненні педагогічного процесу. br/>
Глава 2. Особливості застосування розвиваючих занять для розвитку навичок спілкування дошкільнят
2.1 Розвиваючі заняття для дітей другого року життя
Більшість дошкільнят у комунікативному спілкуванні досить благополучні Вони здатні налагоджувати контакти як з дорослими, так і з однолітками; вміють домовлятися про спільні справи та іграх; будують плани і намагаються їх реалізувати; вільно висловлюють свої прохання, задають питання ; в процесі спілкування використовують різні комунікативні засоби - мовні, мімічні, невербальні (образно - жестові). Їх відрізняє живий - інтерес до співрозмовника, яким для дитини старшого дошкільного віку; стає одноліток. p align="justify"> Однак, певна частина дітей в різному ступені відчуває труднощі в оволодінні комунікативною діяльністю (у спілкуванні). Це виявляється при взаємодії дитини з дорослими і однолітками, в партнерській рольовій грі, в ситуаціях нерегламентованої спілкування (у вільній діяльності). Труднощі входження в дитячий колектив, недостатнє вміння враховувати у спільній діяльності ділові та ігрові інтереси партнера призводять до збіднення комунікативних здібностей дитини, роблять негативний вплив на характер та зміст ігрової діяльності, міжособистісних відносин, визначають невисокий соціальний статус у групі однолітків. У дитини складаються складні відносини з однолітками, що виражається в підвищеній конфліктності, невмінні домовлятися про спільне справі або грі. Такі діти, незважаючи на прагнення грати разом з іншими, насилу налагоджують дружні та ігрові відносини з ними, сваряться, змушені грати на самоті. p align="justify"> Причини, що породжують неблагополуччя в комунікативному плані, можуть бути різними:
