Заслуга Шміда полягала в тому, що він розробляв методику навчання малюванню, грунтуючись на общепедагогических положеннях. На думку Шміда, малювання - не тільки механічне вправу руки, воно є і гімнастикою розуму, причому вправляються і спостережливість, загальне почуття форми, фантазії. Послідовність навчання малюнку, по Шміду, повинна бути такою: спочатку зображення найпростішої форми - паралелепіпеда, потім зображення криволінійних форм предметів, - і так поступово учня підводять до малювання з гіпсових голів і бюстів. Кожна задача обумовлює подальшу, а подальша передбачає попередню і грунтується на ній.
Шмід вважав копіювання картинок не тільки не приносить учневі ніякої користі, але навіть шкідливим. Він говорив, що копіювання допомагає лише придбання механічного навику і анітрохи не сприяє розумовому розвитку дітей.
в першій половині XIX століття широкого поширення в загальноосвітніх школах отримав метод братів Дюпюї. Методика навчання малюванню у Дюпюї будувалася в такий спосіб: спочатку учні вивчають і зображують найпростіші моделі (дротяні) без перспективних явищ - фронтально, потім - дротяні моделі з перспективними скороченнями. Потім слід малювання плоских фігур, після чого - об'ємних. Методична послідовність при малюванні кожної групи моделей дотримувалася одна і та ж: спочатку - фронтальне зображення моделі, потім - перспективний.
Метод навчання малюванню братів Дюпюї мав ще одну особливість - спочатку учні малювали на чорних дошках крейдою, а коли набували деякий навик в малюванні, переходили до роботи на папері. Для розвитку почуття форми Дюпюї ввели заняття ліпленням з глини.
Метод навчання малюванню братів Дюпюї не загубив свого значення і в даний час. Окремі моделі, розроблені ним, використовуються художниками-педагогами. Так, викладачі художньо-графічного факультету МГПИ ім. В. І. Леніна при навчанні малювання по методу Д. Н. Кардовського застосовують моделі Дюпюї.
. Малювання в Росії XVIII століття. (Прейслер, Г. А. Гіппіус)
До XVIII століття основним методом навчання малюванню був копіювальний метод. Як загальноосвітній предмет малювання в ту пору ще не отримало широкого розвитку, воно починає вводитися в навчальні заклади тільки на початку XVIII століття
Зміцнення могутності Росії, реформи Петра 1 викликали загальний підйом культури в країні. З'явилася велика потреба в людях, які вміли б складати карти, виконувати малюнки та ілюстрації до книг.
У 1711 році при Петербурзькій друкарні Петро I організовує світську школу малювання, де учні не тільки копіювали оригінали, а й малювали з натури.
З-за кордону запрошуються педагоги-художники, з якими укладаються контракти.
Малювання починає широко впроваджуватися в загальноосвітні навчальні заклади. Для правильної організації методики викладання малювання в цих навчальних закладах була видана книга І. Д. Прейслер «Грунтовні правила, або Коротке керівництво до малювальних мистецтву». Це було перше серйозне методи тичне посібник по малюнку в Росії. Особливий інтерес для нас представляє книга Прейслер з методичної точки зору. У посібнику намічається певна система навчання малюнку. Книга давала настанови не тільки початківцям художникам, а й тим, хто навчав малюванню.
