тановки цілей навчання і виховання викладача важливо повніше аналізувати умови, в яких буде перебувати фахівець після навчання і до яких він повинен бути грунтовно підготовлений.
При цьому слід враховувати, що у виборі цілей навчання і виховання головне значення набуває така їх формулювання, яка б допускала їх однозначну діагностику і цілком певні можливості для прийняття оптимальних рішень. p> Звідси головною вимогою до розробки цілей і завдань виховання є діагностично, тобто цілком певне (однозначне) опис цілей, способів їх виявлення, вимірювання й оцінки.
Як відомо, діагностично завдання цілей стає можливим, коли використовувані поняття задовольняють наступним вимогам:
1. Вони точно визначені, тобто настільки точно описані Їх
ознаки, що завжди поняття співвідноситься з його об'єктивним проявом. p> 2. Прояви і факти, що позначаються поняттям, володіють категорією міри, тобто їх величина піддається прямим чи непрямим вимірюванню
3. Результати вимірювання можуть бути співвіднесені з певною шкалою, тобто відповідно оцінюватися.
Названі вимоги випливають із загальних умов оптимізації, сформульованих в системному аналізі. Для того, щоб задати мети діагностично (тобто "проверяемо"), треба попередньо умовитися про їх вимірниках. У наступних параграфах показана методика використання таких вимірників у вигляді певних критерій і оцінок якості навчання.
2.1. Рекомендації з аналізу навчального предмета та виділенню навчальних елементів (УЕ).
Слід враховувати, що важливим моментом в описі цілей навчання є аналіз самих об'єктів діяльності фахівця, названих нами навчальними елементами (УЕ). Саме ними окреслюється і гарантується область можливої вЂ‹вЂ‹діяльності в структурі навчального предмета або системи навчальних предметів.
Під навчальними елементами (УЕ), як відомо, розуміються існуючі поза і незалежно від того, хто пізнає суб'єкта об'єктивні явища і предмети навколишнього світу, пізнані людством у вигляді їх властивостей, зв'язків і відносин і відображені у вигляді наукових понять і теорій, а також способи , і методи використання того й іншого, тобто методи конкретної діяльності людей. З УЕ складається зміст навчання. Виступаючи по відношенню один до одного в об'єктивної взаємозв'язку, УЕ становить певну структуру, яка може бути представлена ​​наочно у вигляді графа [2].
В якості прикладів УЕ можна назвати різні явища, процеси, що відбуваються в машині, на виробництві, суспільного життя; УЕ стають різні частини машин, технологічні приладдя та способи роботи та інше. При цьому різні УЕ в совокупнос ти утворюють різні поєднання і знаходяться на певній градації графа - структури предмету.
Виявляється, що для кожного виду діяльності, а значить і для кожного навчального предмета можна виділити експертним шляхом цілком певну кількість УЕ, в першому наближенні характеризують обсяг навчання або обсяг засвоєння.
Дуги графа показують зв'язку, існуючі між УЕ, і їх взаємозалежності. Числом зв'язків даного УЕ з іншими УЕ визначається його значимість для засвоєння даного виду діяльності. Прийнято в графі вказувати лише прямі, ієрархічні зв'язки між УЕ і не вказувати опосередковані зв'язки, тому що вони враховуються структурою графа і мають значення лише в розробці послідовності вивчення УЕ.
Побудувавши граф навчальної дисципліни, легко порахувати загальне число навчальних елементів і ввести деякі характеристики навчання.
Звертаємо увагу викладача на необхідність точного відповідності змісту підстави і змісту УЕ на відповідної градації графа.
У графі показана узагальнена логічна структура видів і методів діяльності, якими повинен оволодіти кожен викладач. Ці види і методи діяльності є навчальними елементами, які в свою чергу можуть бути диференційованими залежно від спрямованості у підготовці викладача. Завдання зводиться до того, щоб розкрити зміст того досвіду, який формуватиметься в учнів, що навчаються діяльності з предмету, що викладається.
На прикладі агроліцею № 59 по Дисципліни "Автоматизовані системи обробки економічної інформації" по темою "Табличний процесор SC-4" нами розроблено граф, що відображає логічне зміст навчання по темі.
2.2. Рекомендації щодо складання таблиці УЕ
До кожного графу навчальної дисципліни складається таблиця УЕ в якій наводиться повне [1] назва кожного УЕ і задається якість його вивчення . У цій таблиці наводиться повна назва УЕ і мета його вивчення в термінах "Рівень засвоєння" і "Ступень абстракції". У колонках "Вихідний рівень засвоєння "і" Вихідна щабель абстракції "встановлюється міжпредметні зв'язки шлях...
