еціальні, так психолого-педагогічні знання та вміння в аспекті викладання предмета «Музика» у школі.
Як показує досвід роботи, підвищення кваліфікації вчителя саме зі спеціальних дисциплін має стати своєрідною лабораторією, де він зможе осягати секрети педагогічного мистецтва і відточувати професійну майстерність. Тут не тільки свідомо застосовуються їм знання із загальної педагогіки і психології, але і перевіряється їх актуальність і мобільність стосовно конкретної музичної діяльності. Як відомо, музично-педагогічна діяльність вчителя музики в школі складається з общепедагогической, диригентської, інструментальної, вокальної, виконавської, музикознавчої, лекторської, дослідницької діяльності.
У діяльності вчителя музики можна виділити кілька напрямів. Серед них: організаційне, пізнавальне, емоційне, дослідне. Кожне вимагає певних знань і умінь.
Організаційний напрям в роботі пов'язано з цілеспрямованими діями вчителя музики з планування та організації навчально-виховного процесу. Це відбір навчального матеріалу, організація різних форм навчальної та виховної роботи, планування власних дій і дії учнів у ході уроку музики та в позакласній роботі. Для цього необхідно знати:
· основні форми організації музичної діяльності учнів у школі;
· зміст програми «Музика», її ідейно-теоретичні основи, дидактичні принципи і методи;
· художні достоїнства і виховне значення творів, що використовується як на уроках музики, так і в позакласній роботі;
· вікові особливості школярів;
вміти:
· вибирати найбільш ефективні (для даного класу і школи) форми і методи організації навчально-виховного процесу;
· конструювати музичні уроки: складати план-конспект, відбирати необхідні музичні твори, застосовувати найбільш продуктивні методи навчання музиці;
· формулювати і вирішувати педагогічні завдання;
· створювати і використовувати проблемні педагогічні ситуації для вирішення як ретроспективних, так і перспективних завдань, пов'язаних із засвоєнням програми «Музика»;
· вибирати, враховуючи рівень загальномузичний і виконавської розвитку даного класу, найбільш доцільні види музичної діяльності, що сприяють активному прояву музичних здібностей дітей;
· проектувати власне педагогічні дії та дії учнів, пов'язані із засвоєнням школярами ключових знань і формуванням їх виконавських умінь і навичок;
· спонукати учнів до самостійних узагальнень і висновків;
· активізувати прагнення учнів до виконавської діяльності в різних її проявах;
· планувати конкретні зворотні зв'язки, виходячи з досягнутого рівня музичного розвитку конкретного класу;
· користуватися технічними засобами навчання.
Пізнавальне напрямок пов'язаний з діями вчителя з управління розумовою діяльністю школярів, а також з підвищенням власного інтелектуального рівня. Ці дії вимагають від вчителя знання:
· методологічних і психолого-педагогічних основ наукової теорії;
· дидактичних принципів формування знань, ...
