вид уроку, кінцевий результат.
Правильна постановка мети уроку, є важливим етапом в його підготовці і першим кроком до досягнення необхідного результату. У книзі О. В. Токмаковой [20] виділено три правила постановки мети на уроці, які, мені здається, потрібно враховувати:
В· педагог організовує дії з ухвалення мети навчання;
В· мета формулюється так, щоб її зміст було конкретним і зрозумілим, щоб вона чітко орієнтувала учнів на засвоєння знань і способів дії, на критерії опису явищ і на вимоги до результатами засвоєння;
В· постановка мети на учбовому занятті здійснюється учнями самостійно або разом з педагогом.
При постановці мети необхідно також враховувати тип планованого уроку. Урок є складним педагогічним об'єктом, тому, як і всякі складні об'єкти, уроки можуть бути розділені на типи за різними ознаками. Цим пояснюється існування численних класифікацій уроків, у тому числі і уроків математики. На мій погляд, самої вдалою є класифікація С. Г. Манвелова [9], який поділяє уроки з трьома параметрами: дидактичної мети, способу проведення і етапам учбового процесу.
Мета будь-якого уроку повинна містити три дидактичних аспекти: освітній, виховний і розвиваючий, які тісно взаємопов'язані, і залежно від конкретних умов їх роль у організації та проведенні уроку різна. Освітні цілі вивчення конкретного матеріалу зафіксовані в загальному вигляді в програмі.
С. Г. Манвелов виділяє послідовність дій вчителя з виявлення змісту і специфіки постановки освітніх цілей уроку [9]:
1) визначити зміст програмних знань і вмінь учнів, формованих на уроці;
2) виявити підсумкові рівні їх сформованості, зафіксовані в розділі В«Вимоги до математичної підготовки учнівВ» стандарту і програми, а також в обов'язкових результатах навчання математики;
3) конкретизувати отримані відомості з урахуванням підготовленості класу і місцем уроку в системі уроків з досліджуваної темі, розробленої при тематичному плануванні.
Таким чином, до освітніх цілям уроку відносять формування програмних знань і умінь на чітко визначених му рівні: ознайомчому, репродуктивному (домогтися розуміння і відтворення конкретного програмного матеріалу і т.п.) або підсумковому (сформувати знання і вміння відповідно до вимог до математичної підготовки учнів).
Постановка виховних цілей уроку здійснюється в рамках цілісного підходу до процесу становлення особистості та охоплює всі основні сторони виховання учнів: розумовий, моральний, трудове, економічне, екологічне, правове, естетичне і фізичне.
Розвиваючі цілі уроку спрямовані на загальний розвиток учнів, що припускає, зокрема, не тільки розвиток їх інтересів, але і здібностей. Найбільшу значущість для вчителя мають найбільш ефективні шляхи здійснення розвиваючої функції навчання. До них відносяться:
В· розвиток інтелектуальної, вольової, емоційної сфер особистості;
В· розвиток умінь навчально-пізнавальної діяльності (умінь організації навчальної праці, роботи з книгою та іншими джерелами інформації, розвиток культури усній і письмовій математичній мови і т.д.).
Наведемо приклади формулювань розвиваючих цілей уроку:
В· розвиток пам'яті учнів;
В· розвиток умінь долати труднощі при рішенні математичних задач;
В· розвиток допитливості учнів;
В· розвиток пізнавального інтересу учнів;
В· розвиток умінь шукати відповіді на виниклі питання за допомогою підручника і т.д.
На уроці практично реалізуються всі три мети - освітні, виховні і розвиваючі, причому комплексно. Одна з них, як правило, виступає основною, а інші, вирішуючи власні завдання, в той же час допомагають досягненню головної, провідної мети.
2. Зміст навчального матеріалу - це той фактичний матеріал і теоретичні положення, які підлягають засвоєнню учнями. Воно виступає в якості своєрідної матеріальної основи уроку, на базі якої здійснюється вся навчальна діяльність.
Основні вимоги при відборі змісту навчального заняття:
В· зміст уроку має відповідати вимогам навчальних програм;
В· зміст уроку має бути методологічно обгрунтовано;
В· у змісті повинна простежуватися раціональна послідовність розгляду матеріалу, його розташування, опора кожного наступного поняття на попереднє;
В· зміст навчального матеріалу має бути доступно, просто, зрозуміло;
В· вибір та подача матеріалу має нести виховну функцію;
В· зміст навчального матеріалу має бути спрямоване на розвиток учнів, формування світогляду учнів;
В· зміст навчального матеріалу має містити наукову достовірність, наукову глибину;
В· обов'язкове зв'язок теоретичного матеріалу з практичним і навпаки;
В· необхідна логічність побудови навчального матеріалу: відповідність загального і приватного, однозначність термінології.
3. Метод навчання - це шлях, спосіб взаємодії вчителя та учні...
