ченої безпорадності» когнітивного характеру полягає у використанні психодіагностичних таблиць, що представляють собою психологічний інструментарій, за допомогою якого можливе істотне підвищення ефективності діагностичної, а згодом і психокорекційної діяльності [18].
У складених психодіагностичних таблицях в інтегрованому вигляді представлені можливі навчальні труднощі когнітивного характеру на різних рівнях їх прояву та детермінації і приведені діагностично-корекційні психологічні методики.
Такі психодиагностические таблиці, призначені, в першу чергу, молодшим підліткам. У кожному випадку якомога повніше перераховані можливі причини, що призводять до виникнення даної навчальної труднощі. Таким чином, ще до початку практичної роботи з учням шкільний психолог або вчитель, користуючись запропонованими психодіагностичними таблицями, має «віялом» можливих причин конкретної проблеми у даного учня і описом конкретних психологічних методик для їх вивчення.
На підставі даних, отриманих в ході досліджень цього феномена, створюється програма подолання феномена «вивченої безпорадності» у навчанні учнів молодших класів в умовах середньої школи [17]. Програма може включати такі етапи.
Етап 1. Виявлення і вивчення педагогічно запущених школярів, тобто учнів молодших класів з вираженим феноменом «вивченої безпорадності»
) Виявлення педагогічно запущених школярів; ведення особистих справ, складання психолого-педагогічної характеристики особистості школяра.
) Вивчення результатів діяльності цих учнів, меж у знаннях, відхилень у міжособистісних відносинах; визначення шляхів і способів їх подолання.
) Вивчення положення учня в класі, характеру взаємин з товаришами; визначення шляхів і способів їх поліпшення.
) Вивчення інтересів, здібностей і схильностей учня.
) Встановлення, чи входить педагогічно запущений в інші групи однолітків за межами школи; вивчити характер впливу цих груп на даного учня.
Етап 2. Організація вчителем педагогічної, психологічної та медичної допомоги школярам з феноменом «вивченої безпорадності».
) Ведення обліку прогалин у знаннях, уміннях і навичок; визначення шляхів і способів їх ліквідації.
) Підвищення і зміцнення інтересу до навчання, впевненості у своїх силах шляхом створення ситуацій успіху.
) Здійснення заходів щодо зміцнення становища безпорадних дітей у класі: керівництво спілкуванням дитини з однолітками на основі опори на позитивні якості особистості і роботу з формування мотивації досягнення відстає дитини певних цілей, пов'язаних з досягненням соціальної значущості в колективі однолітків .
) Робота з батьками дитини, яка має феномен «вивченої безпорадності»: показати батькам, як потрібно працювати з дитиною вдома, як організувати його робоче (навчальний) і вільний час, як надати допомогу в навчанні. Для цього особливу увагу слід приділити наступним факторам сімейного виховання відстає дитини [18].
Етап 3. Організація вільного часу школяра з феноменом «вивченої безпорадності».
) Включення школярів в роботу гуртків, секцій, виходячи з інтересів і можливостей дітей.
) Залучення до участі ...
