d>
3
2
2
2
2,3
6.Зотова
Олена
2
2
1
1
2
2
1,6
Проаналізувавши роботу контрольного експерименту можна зробити наступні висновки: у дітей контрольної групи відзначаються успіхи незначні. Такі результати говорять про те, що розвиток основ ізограмотності у дітей даної групи проводиться без певної системи занять з дітьми різного рівня розвитку. Роботи дітей не змогли досягти вищого рівня, внаслідок недостатнього засвоєння основ ізограмотності.
У дітей експериментальної групи помітно розширилися знання. Надя Т. активно брала участь на занятті, посилила свої знання, дотримувалася послідовність у роботі. У Саші К. успіхи значніше, він став активніше на занятті, використовував отримані знання та вміння, творчо підійшов до роботи, правильно дотримувався послідовність у роботі. Данило О. творчо поставився до виконання завдання, сел ледовательно виконував роботу, став активніше, знання та вміння стали на рівень вище попереднього. У манері письма всіх дітей відчувається розкутість, що було досягнуто за допомогою вправ, використаних на якому навчають занятті. p> Таким чином, ефективність виконаної роботи підтверджена наступними результатами:
П.І.Б.
Констатуючий
експеримент
Контрольний
експеримент
Якісний
рівень
1. Тарантіна
Надія
2,5
3
0,5
2. Кравцов
Олександр
2,1
3
0,9
3. Олейников
Данило
1,6
2,5
0,9
4. Тімонова
Анастасія
2,3
2,5
0,2
5. Фролов
Роман
2,0
2,3
0,3
6. Зотова
Олена
1,5
1,6
0,1
Як видно з таблиці якісний рівень в експериментальній групі склав від 0,5 до 0,9 балів, а в контрольної - від 0,1 до 0,3 балів, що
підтверджує ефективність і результативність виконаної роботи.
В
Висновок.
Проведене дослідження підтвердило висунуту гіпотезу і дозволило зробити наступні висновки:
1. Вивчивши теоретичні дослідження з проблеми ізограмотності, аналізуючи результати проведеного експерименту, можна з упевненістю говорити про необхідність передачі основ ізограмотності, які сприяють розвитку здатності до зображення.
2. Заняття з навчання дітей ізограмотності розвивають технічні ізоспособності.
3. Проведення навчання за експериментальною методикою є ефективним засобом підвищення основ ізограмотності і надає особливий вплив на створення малюнка.
Структура роботи складається з двох частин: теоретичної та практичної. Дослідно - експериментальна частина складалася з трьох етапів:
1. Констатуючий експеримент;
2. Формуючий експеримент;
3. Контрольний експеримент. p> На контрольному етапі дослідження були виявлені позитивні зміни в розвитку ізограмотності дітей експериментальної групи.
Підводячи підсумки проведеної експериментальної роботи, з'явилася необхідність в рекомендаціях для педагогів: частіше звертати увагу і обговорювати форму предметів як на заняттях з ізоіскусства, так і в повсякденному житті.
Література:
- Бродський І. А. Рєпін-педагог. М., Вид-во Академія мистецтв СРСР, 1960. p> - Запорожців А. У. Розвиток довільних рухів. М., Изд-во АПН СРСР, 1960. p> - Ігнатьєв Є. І. Психологія образотворчої діяльності дітей. М., Учпедгиз, 1961. p> - Казакова Т. Г. Малюють молодші дошкільнята (посібник для вихователя). М., В«ПросвещениеВ», 1971. p> - Ковальов А. Г. До питання про структуру здатності до образотворчої діяльності. - В кн...
