gn="justify">. Виховання культури спілкування, емоційної чуйності і доброзичливості до людей.
. Розвиток естетичних почуттів дітей, емоційно-ціннісних орієнтацій, прилучення дітей до художньої культури.
. Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей.
. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності і творчості.
1.4 Рольова гра і її роль в розвитку мови
Сам термін «гра» на різних мовах відповідає поняттям про жарт і сміху, легкості і задоволенні і вказує на зв'язок цього процесу з позитивними емоціями. Вершиною еволюції ігрової діяльності є сюжетна або рольова гра, за термінологією Л.С. Виготського «уявна ситуація».
Більшість сучасних учених пояснюють гру як особливий вид діяльності, що склався на певному етапі розвитку суспільства.
У грі знаходять вираз основні потреби дитини-дошкільника . Перш за все, як уже говорилося вище, дитині властиве прагнення до самостійності, активної участі в житті дорослих. У грі дитина бере на себе роль, прагнучи наслідувати тим дорослим, образи яких збереглися в його досвіді. Граючи, дитина діє самостійно, вільно висловлюючи свої бажання, уявлення, почуття. Дитині перших років життя властива потреба в пізнанні навколишнього світу, названа психологами ненасищаемой. Справедливі слова Н.К. Крупської про гру як «серйозній формі навчання».
Розбіжність змісту ігрового дії і складових його операцій призводить до того, що дитина грає в уявній ситуації, породжуючи і стимулюючи тим самим процес уяви: Робота з образами, що пронизує всю ігрову діяльність, стимулює процеси мислення.
Дуже великі можливості гри в задоволенні притаманної дитині потреби в спілкуванні.
Граючи, діти вступають у такі відносини, до яких в інших умовах ще «доросли», а саме: у відносини взаємного контролю і допомоги, підпорядкування, вимогливості. Наявність таких відносин говорить про те, що грає група стає «граючим колективом» (А.П. Усова).
Будучи провідною діяльністю, гра найбільшою мірою сприяє формуванню новоутворень дитини, її психічних процесів , в тому числі уяви. Одним з перших, хто пов'язав розвиток гри з особливостями дитячої уяви, був К.Д. Ушинський. Він звернув увагу на виховну цінність образів уяви: дитина щиро вірить в них, тому, граючи, відчуває сильні непідробні почуття.
А чи завжди існувала рольова гра? На це питання відповідає академік Д.Б. Ельконін. Неможливо точно визначити історичний момент, коли вперше виникає рольова гра. Він може бути різним у різних народів залежно від умов їх існувань і форм переходу на більш високий щабель розвитку. Для нас важливо встановити наступне. На ранніх етапах розвитку людського суспільства, коли продуктивні сили перебували ще на примітивному рівні і суспільство не могло прогодувати своїх дітей, а знаряддя праці дозволяли безпосередньо, без будь-якої спеціальної підготовки включати своїх дітей в працю дорослих, не було ні спеціальних вправ в оволодінні знаряддями праці, ні тим більше рольової гри. Діти входили в життя дорослих, оп...
