вміло використовувалися різні методичні прийоми і методи для організації роботи учнів. Методичні прийоми відповідали віку учнів, цілям уроку. З методичної точки зору урок відрізнявся чіткістю, а також доступністю матеріалу. Учитель матеріал викладався за принципом від простого до складного, від відомого до невідомого.
Виховне вплив особистості вчителя проявляється в такому аспекті, як характер спілкування з учнями. p> Вимога вчителя до відповіді, поведінки, мови, дисципліни були твердими і ясно поставленими. Учитель при необхідності вміло змінював хід уроку. Весь урок вчитель добре володів класом - складалася доброзичлива атмосфера.
Аналізуючи урок з психологічного боку, можна відзначити, що вчителю вдалося залучити всіх учнів у процес засвоєння нового матеріалу. Не тільки в кінці, але і в ході самого уроку вчитель активно використовував похвалу і заохочував учнів з метою ще більше зацікавити їх викладеним матеріалом, що йому відмінно вдалося. p> Загальну атмосферу заняття можна назвати оптимістичною, активної, ділової, доброзичливою. Стиль поведінки вчителі не агресивний, спокійний, коректний, поведінку учнів - спокійне. p> Поведінка класу при відповіді товаришів, при поясненні вчителя також було доброзичливим. Спілкування між учасниками навчального процесу носить характер співробітництва в атмосфері доброзичливості. Загалом на уроці мав місце сприятливий психологічний клімат. Оцінки, поставлені вчителем, відповідали нормам оцінок. p> Результат заняття - на уроці були досягнуті майже всі поставлені цілі, про що говорить високий рівень засвоєння знань, емоційний відгук, захопленість процесом, активність у протягом всього уроку. Учні оволоділи науковою термінологією, самостійно міркують і прагнуть отримати додаткові відомості з теми уроку. p> Тема: Сутність і організація держави
Цілі: Освітня: повторення, узагальнення і закріплення навчального матеріалу у формі ділової гри. Засвоєння основних понять. Учні повинні усвідомити, що таке територіальна організація держави, чим різняться федеральне і унітарна держава.
Розвиваюча: Розвинути вміння виділити головне у вивченні матеріалу. Продовжити роботу над формуванням суспільствознавчої мислення. Активізувати пізнавальну діяльність учнів.
Виховна: внести внесок у виховання практичних навичок участі в політичному житті, активність, вміння оцінити рівень своїх знань.
Тип і форма уроку: комбінований, традиційний.
Хід уроку.
Розділи уроку
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
Організаційний момент
Установча бесіда і перевірка домашнього завдання
Діти встають, вітають і сідають. /Td>
Вивчення нового матеріалу
План заняття:
1.Понятие держави, його ознаки, функції і причини виникнення
2.Теория походження д-ви
3.Терріторіальная організація гос-ва
Запишіть її в зошиті. p> Після пояснення нового матеріалу вчитель пропонує повернутися до тієї проблеми, яка була позначена на початку заняття.
Учні записують у зошиті тему і план заняття
Учні замальовують схему і записують поняття держави.
Двоє учнів працюють біля дошки. Решта їх доповнюють. p> Учні ставлять виниклі в них питання.
Учні відповідно з розповіддю вчителя заповнюють таблицю і самі знаходять плюси і мінуси кожної теорії
Учні записують визначення.
Читають підручник, виписують ознаки, наводять приклади і відповідають на запитання.
Учні відповідають на поставлене запитання, висловлюють своє думку.
Закріплення вивченого матеріалу.
Вчитель: Зараз кожен з вас створить своє власне держава. У вас 8 хвилин. Хто з вас бажає розповісти про свою державу? Відповіді оцінюються. p> Далі вчитель оцінює діяльність учнів на уроці.
Учні складають власні проекти держави.
Деякі учні зачитують свій проект вголос
Учні відповідають на запитання.
Будинок. завдання
Параграф 17 підручника. /Td>
Учні записують домашнє завдання.
Аналіз уроку. p> Урок проходив у підготовленому приміщенні: санітарний стан хороший, обладнання та необхідний наочний матеріал для уроку був присутній. Готовність приміщення до уроку відповідала - чергові привели в порядок дошку, є крейда, чистота в кабінеті і т.п.). Готовність учнів до уроку хороша - наявність в учнів зошитів, підручників, інструментів і т.п. p> Розподіл часу уроку, в цілому, представляється доцільним, відповідним планом уроку, використовується раціонально...
