і ефективно, слухання навчальної інформації чергувалося з виконанням практичних робіт. При цьому теоретична інформація супроводжувалася поясненнями, прикладами, основні позначення відображалися на дошці. Центральні моменти теми записувались учнями. p> Вчителем правильно виділені провідні ідеї по темі і визначені нові поняття з урахуванням рівня знань учнів. Клас добре розуміє цілі виконуваних навчальних дій, учні досить часто є ініціаторами спілкування з учителем, з товаришами по навчанню, спонтанно задають питання, вносять пропозиції про вибір навчальних дій, пропонують свої рішення, висловлюють свої думки. p> На уроці вміло використовувалися різні методичні прийоми і методи для організації роботи учнів. Методичні прийоми відповідали віку учнів, цілям уроку. З методичної точки зору урок відрізнявся чіткістю, а також доступністю матеріалу. Учитель матеріал викладався за принципом від простого до складного, від відомого до невідомого. p> Виховне вплив особистості вчителя проявляється в такому аспекті, як характер спілкування з учнями. Вимога вчителя до відповіді, поведінки, мови, дисципліни були твердими і ясно поставленими. Учитель при необхідності вміло змінював хід уроку. p> Весь урок вчитель добре володів класом - складалася доброзичлива атмосфера.
Аналізуючи урок з психологічного боку, можна відзначити, що вчителю вдалося залучити всіх учнів у процес засвоєння нового матеріалу. Не тільки в кінці, але і в ході самого уроку вчитель активно використовував похвалу і заохочував учнів з метою ще більше зацікавити їх викладеним матеріалом, що йому відмінно вдалося. p> Загальну атмосферу заняття можна назвати оптимістичною, активної, ділової, доброзичливою. Стиль поведінки вчителі не агресивний, спокійний, коректний, поведінку учнів - спокійне. p> Поведінка класу при відповіді товаришів, при поясненні вчителя також було доброзичливим. Спілкування між учасниками навчального процесу носить характер співробітництва в атмосфері доброзичливості. p> Загалом на уроці мав місце сприятливий психологічний клімат. p> Оцінки, поставлені учителем, відповідали нормам оцінок. p> Результат заняття - на уроці були досягнуті майже всі поставлені цілі, про що говорить високий рівень засвоєння знань, емоційний відгук, захопленість процесом, активність протягом всього уроку. Учні оволоділи науковою термінологією, самостійно міркують і прагнуть отримати додаткові відомості з теми уроку.
КОНСПЕКТИ ПРОВЕДЕНИХ УРОКІВ
У ході проходження педагогічної практики у ГОУ СПО Красноярський електромеханічний технікум спільно з викладачем, складений тематичний план з предмету В«СуспільствознавствоВ». У відповідно до тематичного плану розроблені, проведені 6 практичних занять різного типу. p> 1. Конспект уроку по темі: Самопізнання. Дата: 30.01.08
З 20 учнів були присутні 18.
Мета: Ознайомити учнів з головним змістом діяльності якої є самопізнання. Познайомити учнів з елементами вивчення самого себе. Розвивати навички самостійної роботи, аналізу, порівняння. Розвивати комунікативні компетенції. p> Обладнання: психологічні тести, підручник В«Людина і суспільствоВ» Л.М. Боголюбова, психологічні завдання й вправи, презентація В«СамопізнанняВ», Тест В«Характеристика самосвідомості В»(Додаток 3,4).
1 етап уроку:
Психологічний тест В«Хто я?В».
Мета: розвиток навичок самоаналізу в учнів; діагностичний зріз групової свідомості. p> Оголосити учням, що вони ставлять цифру В«1В» і пишуть відповідь - Той, який приходить в голову. Відповідь може бути будь-яким, лише одна умова писати про себе. p> Перший питання: В«Хто ти?В»
Секунд через 30-40 друге питання В«Хто ти?В» p> Через 30 с - третій питання В«Хто ти?В»
Всі питання такі. Треба лише ставити порядковий номер і писати свій черговий відповідь. Через дві хвилини зібрати листочки. p> Аналіз тесту В«Хто я?В» p> Проаналізувати відповіді з точки зору: біографічних або рольових характеристик особистості (В«ЛюдинаВ», В«ученьВ», дочка); психологічних характеристик (В«чеснийВ», В«люблю тварин В»тощо)
Обговорення результатів тесту. 2 етап уроку. p> Практична частина: виконання завдань та вправ спрямованих на розвиток навичок самоаналізу, самооцінки і самопред'явленія учнів
1 завдання. Склади свій словесний портрет, збережи свої записи до кінця заняття. Відзнач, що б ти додав до цього портрета після заняття, від чого відмовився б.
2 завдання. Яке у вас статура? p> Німецька учений Е. Кречмер виділив три типи статури: астетіческій, атлетичний, пикнический (вчитель читає характеристики).
Виправте або доповніть опису типу статури стосовно до самого себе.
3 завдання. В«Очі - вікно душіВ». Опиши свої вічі: колір, форму, розташування, особливі прикмети. Потім вчитель знайомить учнів з теорією японських вчених про типи очей людини і ототожненні їх з очима тварин. Пропонується перевірити правильність теорії на прикладі очей близьких і знайо...
