дотримуватися чітку структуру занять;
- необхідна зміна видів діяльності;
- малюкам необхідна позитивна оцінка їх діяльності
- [2, с. 14].
Особливістю логопедичних занять з дітьми раннього віку є наявність емоційного контакту між педагогом і дитиною. Багато що залежатиме від того, наскільки цікаво організовані ігри, наскільки дитина емоційно залучений. Логопеда необхідно викликати у дитини довіру і домогтися позитивної мотивації дитини по відношенню до занять. Необхідно встати на позицію дитини, навчитися грати, бути емоційним, безпосереднім і доброзичливим у спілкуванні з малюком. Крім цього, важливо заохочувати будь-який прояв дитиною активності, хвалити, спонукати до нових спроб говорити. Це допоможе уникнути супутніх порушення мови психологічних проблем - небажання говорити, боязні мови [2, с. 15].
Перш ніж починати роботу власне над розвитком мови, треба підготувати дитину. Насамперед - ігри на розвиток наслідування. Саме в таких іграх дитина вчиться отримувати важливу інформацію від іншої людини. Також проводиться робота з розвитку у малюка слухового сприйняття і дихання, уваги і пам'яті, без належного рівня розвитку яких формування мови також буде гальмуватися. Особливості мовного супроводу заняття. Відсутність у малюків активної мови не дозволяє будувати заняття на основі мовного спілкування. Дорослий бере на себе активну роль: веде дитину за собою - пояснює і показує, задає питання і сам же на них відповідає, пропонує дитині кілька варіантів відповідей на вибір. При цьому необхідно багаторазове повторення словесного матеріалу, щоб полегшити дітям його засвоєння і запам'ятовування [3, с. 50].
До мови дорослого також пред'являється ряд вимог: говорити треба простими словами і фразами; мова повинна бути чиста, без порушень, дорослий дає тільки зразки правильної мови (неприпустимо повторення за дитиною слів-замінників); артикуляція повинна бути чіткою, діти повинні бачити рухи губ дорослого.
Для дітей 2 - 3 років важлива організація спеціальних ігор. Вони можуть займатися продуктивно тільки тоді, коли їм по-справжньому цікаво. Крім цього, активізація мовлення дітей вимагає наочності і повинна бути тісно пов'язана з практичною ситуацією. Усього цього можна домогтися в грі. Крім цікавого ігрового сюжету, заснованого на практичному досвіді дитини, в логопедичних іграх використовуються спеціальні прийоми роботи: паузи в мові педагога, використання жестів, домовляння дитиною слів і фраз та ін [3, с. 51].
Висновок
Дане дослідження було присвячено проблемі використання ігрових технологій у попередженні дефектів звуковимови у дітей 2-3 років. У процесі роботи була проаналізована наукова та методична логопедична література з питань розвитку, навчання і виховання дітей раннього віку, особливостям їх мовного розвитку.
Розвиток звукової культури мовлення - одна з найважливіших завдань у цьому віці. Засвоєння звукової сторони мови починається з моменту, коли він починає служити засобом спілкування. Це і розуміння звернених до дитини слів (підемо їсти, гуляти і т.д.), і перші самостійні слова дитини (мама, тато і т. д.). В основі правильного звуковимови лежить мовне дихання і діяльність мовленнєвого апарату, слухове увагу. Формуванню правильної вим...
