більшості дітей (70%), решта дітей показали високий рівень сформованості (30%). Низького рівня не було виявлено ні в однієї дитини.
Аналіз результатів констатуючого етапу дає можливість говорити про недостатній рівень сформованості екологічних уявлень у дітей 5-6 років. Це говорить про необхідність цілеспрямованої роботи з формування даних уявлень.
2.2 Проектування реалізації психолого-педагогічних умов щодо формування екологічних уявлень у дітей 5-6 років на основі моделювання
Мета формуючого експерименту - експериментально перевірити педагогічні умови формування екологічних уявлень у дітей старшого дошкільного віку за допомогою моделювання.
В ході цілеспрямованої, планомірної і систематичної роботи у дошкільнят відбудуться якісні зміни в показниках сформованості екологічних уявлень, які є результатом використання можливостей методу моделювання, як різновиду методів екологічного виховання дітей, одним з напрямків якого є формування екологічних уявлень і позитивного ставлення до об'єктів природи, а також при обов'язковому побудові індивідуально-диференційованих програм освіти, які передбачають вивчення кожної дитини.
Нами був складений перспективний план роботи з розвитку екологічних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобами моделювання (відповідно до рекомендацій комплексної програми «Розвиток») у спеціально організованої діяльності.
У груповому приміщенні виділені основні, так звані, микроблока розвиваючого середовища, які сприяють розвитку екологічних уявлень у старших дошкільників.
Лабораторія. Вирішує завдання оволодіння засобами пізнавальної діяльності, способами дій, обстеження об'єктів; розширення пізнавального досвіду. Зміст середовища: матеріали для ознайомлення з їх властивостями (сипучі, тверді, рідкі і ін); обладнання для експериментів (воронки, ємності тощо); прилади (мікроскоп, лупи, ваги, годинник та ін); елементарні пристрої, макети, моделі для демонстрації будь-яких властивостей, явищ). Діяльність дітей - досліди, експерименти.
Куточок природи. Вирішує завдання розширення пізнавального досвіду, його використання у практичній трудовій діяльності. Зміст середовища: рослини відповідно до рекомендацій, обладнання для праці в природі. Діяльність дітей - спостереження, проведення дослідів, експериментів і досліджень, праця природознавчого змісту.
Куточок «Знайки». Вирішує завдання формування вміння самостійно «працювати» з книгою, «добувати» потрібну інформацію, накопичення пізнавального досвіду. Зміст середовища: пізнавальна література, наочний матеріал для накопичення пізнавального досвіду: реальні об'єкти, предмети, матеріали, муляжі, ілюстрації, малюнки, аудіо-, відеокасети, колекції, макети (тайга, пустеля, море, гори) і пр. Діяльність дітей - розглядання , читання, слухання, складання колекцій, систематизація наочних матеріалів.
Куточок моделювання. Вирішує завдання розвитку здатності оволодіння моделює діяльністю, систематизація пізнавального досвіду. Зміст діяльності: умовні символи, моделі різного виду по темах і різними напрямками (календарі спостережень у природі, протоколи дослідів, алгоритми пізнавальної діяльності, дослідів, експериментів, схема будови моделі взаємозалежностей), образотворчі засоби. Діяльність дітей - «читання», складання, малювання моделей, дії відповідно з ними. [13, С. 67-69]
Основну увагу слід приділити куточку моделювання.
